The sedutive Rhetoric of transformation and the nomination of the new in the Curriculum of Gaucha Secondary Education

Authors

  • Altair Alberto Favero Universidade de Passo Fundo (UPF), Programa de Pós-Graduação em Educação, Passo Fundo, RS, Brasil. favero@upf.br https://orcid.org/0000-0002-9187-7283
  • Carina Tonieto Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Ibirubá, RS, Brasil. tonieto.carina@gmail.com https://orcid.org/0000-0001-9066-9637
  • Caroline Simon Bellenzier Universidade de Passo Fundo (UPF), Programa de Pós-Graduação em Educação, Passo Fundo, RS, Brasil. carolsimon@hotmail.com https://orcid.org/0000-0003-2189-7745
  • Chaiane Bukowski Universidade de Passo Fundo (UPF), Programa de Pós-Graduação em Educação, Passo Fundo, RS, Brasil. chaiane_bukowski@yahoo.com.br https://orcid.org/0000-0002-4343-2888

DOI:

https://doi.org/10.21573/rbpae.v42i1.146127

Keywords:

Secondary Education Reform, Curriculum policies, Law 13.415/2017

Abstract

The study aims to identify school administrators’ and teachers’ interpretations and understandings regarding the transformative potential of the reform introduced by Law 13.415/2017 and the innovations announced by its policy formulators. Data were collected in pilot schools in Rio Grande do Sul between 2021 and 2022 through focus groups and semi-structured interviews. The study is theoretically grounded in Ball, Maguire and Braun (2016), as well as Bowe, Ball and Gold (1992), whose analytical focus is to understand how policy is enacted in the school context, based on the premise that every policy—from the formulation of its text to its implementation—seeks to promote changes in subjects’ conceptions and in school practices. The analysis indicates that, from the perspective of school actors, the legal prescription lacks sufficient strength to transform everyday school life, and that the appeal to novelty and the transformative potential of the New Secondary Education promoted by reform advocates constitutes fallacious rhetoric.

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Author Biographies

Altair Alberto Favero, Universidade de Passo Fundo (UPF), Programa de Pós-Graduação em Educação, Passo Fundo, RS, Brasil. favero@upf.br

É pesquisador de produtividade do CNPq. Possui pós-doutorado (UAEMéx), doutorado em Educação (UFRGS) e mestrado em Filosofia do Conhecimento (PUC/RS). É especialista em Epistemologia das Ciências Sociais (UPF) e graduado em Filosofia (UPF). Professor e pesquisador no Programa de Pós-Graduação em Educação da UPF, é coordenador do GEPES/UPF e do projeto "Política Educacional do Novo Ensino Médio: Avaliação dos Impactos das Inovações Curriculares na Formação do Jovens", financiado pelo Universal CNPq.

Carina Tonieto, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Ibirubá, RS, Brasil. tonieto.carina@gmail.com

Possui Pós-Doutorado em Educação, Doutorado em Educação e Mestrado em Educação, pela Universidade de Passo Fundo (UPF). Especialista em Gestão Educacional pela Universidade de Santa Maria (UFSM) e Graduação em Filosofia pela Universidade de Passo Fundo (UPF). Diretora de Ensino, professora e pesquisadora no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), campus Ibirubá. Líder do grupo de pesquisa Ensino, Trabalho e Sociedade (IFRS) e vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior (GEPES – UPF/RS). Pesquisadora do projeto "Política Educacional do Novo Ensino Médio: Avaliação dos Impactos das Inovações Curriculares na Formação do Jovens", financiado pelo Universal CNPq.

Caroline Simon Bellenzier, Universidade de Passo Fundo (UPF), Programa de Pós-Graduação em Educação, Passo Fundo, RS, Brasil. carolsimon@hotmail.com

É Doutoranda em Educação pela Universidade de Passo Fundo (UPF) com bolsa Capes. Possui Mestrado em Educação pela Universidade de Passo Fundo (UPF). É Especialista em Supervisão Educacional e Graduada em Letras - Português e Inglês e Respectivas Literaturas pela Universidade de Passo Fundo (UPF). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior (GEPES – UPF/RS) e pesquisadora do projeto "Política Educacional do Novo Ensino Médio: Avaliação dos Impactos das Inovações Curriculares na Formação do Jovens", financiado pelo Universal CNPq.

Chaiane Bukowski, Universidade de Passo Fundo (UPF), Programa de Pós-Graduação em Educação, Passo Fundo, RS, Brasil. chaiane_bukowski@yahoo.com.br

Possui Doutorado em Educação pela Universidade de Passo Fundo (UPF). Mestrado em Educação pela Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Chapecó/SC. Especialização em Educação Integral pela Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Erechim/RS. Graduação em Pedagogia pela Faculdade Anglicana de Erechim. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior (GEPES – UPF/RS) e pesquisadora do projeto "Política Educacional do Novo Ensino Médio: Avaliação dos Impactos das Inovações Curriculares na Formação do Jovens", financiado pelo Universal CNPq.

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Published

2026-09-23

How to Cite

Favero, A. A., Tonieto, C., Bellenzier, C. S., & Bukowski, C. (2026). The sedutive Rhetoric of transformation and the nomination of the new in the Curriculum of Gaucha Secondary Education. REVISTA BRASILEIRA DE POLÍTICA E ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO, 42(1). https://doi.org/10.21573/rbpae.v42i1.146127

Issue

Vol. 42 No. 1 (2026): RBPAE - Revista Brasileira de Política e Administração da Educação

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