A Retórica sedutora da transformação e a nomeação do novo no Currículo do Ensino Médio Gaúcho

Autores

  • Altair Alberto Favero Universidade de Passo Fundo (UPF), Programa de Pós-Graduação em Educação, Passo Fundo, RS, Brasil. favero@upf.br https://orcid.org/0000-0002-9187-7283
  • Carina Tonieto Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Ibirubá, RS, Brasil. tonieto.carina@gmail.com https://orcid.org/0000-0001-9066-9637
  • Caroline Simon Bellenzier Universidade de Passo Fundo (UPF), Programa de Pós-Graduação em Educação, Passo Fundo, RS, Brasil. carolsimon@hotmail.com https://orcid.org/0000-0003-2189-7745
  • Chaiane Bukowski Universidade de Passo Fundo (UPF), Programa de Pós-Graduação em Educação, Passo Fundo, RS, Brasil. chaiane_bukowski@yahoo.com.br https://orcid.org/0000-0002-4343-2888

DOI:

https://doi.org/10.21573/rbpae.v42i1.146127

Palavras-chave:

Reforma do Ensino Médio, Políticas Curriculares, Lei 13.415/2027

Resumo

O estudo tem como objetivo identificar a interpretação e a compreensão dos gestores e professores quanto ao poder de mudança da reforma imposta pela Lei 13.415/2017 e as novidades anunciadas pelos formuladores da política. Os dados foram coletados em escolas-piloto do Rio Grande do Sul, no período de 2021 a 2022, a partir de grupos focais e entrevistas semiestruturadas. O estudo está ancorado teoricamente em Ball, Maguire e Braun (2016), Bowe, Ball, Gold (1992) cujo foco é compreender a atuação da política no contexto escolar, partindo da premissa de que toda política, desde a elaboração do texto até a sua implementação, busca promover mudanças nas concepções dos sujeitos e nas práticas escolares. A análise indica que, na visão dos sujeitos escolares, a prescrição da lei não tem força suficiente para a transformação do cotidiano escolar e que o apelo à novidade e o potencial transformador do Novo Ensino Médio propalada pelos reformadores consiste numa retórica falaciosa.

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Biografia do Autor

Altair Alberto Favero, Universidade de Passo Fundo (UPF), Programa de Pós-Graduação em Educação, Passo Fundo, RS, Brasil. favero@upf.br

É pesquisador de produtividade do CNPq. Possui pós-doutorado (UAEMéx), doutorado em Educação (UFRGS) e mestrado em Filosofia do Conhecimento (PUC/RS). É especialista em Epistemologia das Ciências Sociais (UPF) e graduado em Filosofia (UPF). Professor e pesquisador no Programa de Pós-Graduação em Educação da UPF, é coordenador do GEPES/UPF e do projeto "Política Educacional do Novo Ensino Médio: Avaliação dos Impactos das Inovações Curriculares na Formação do Jovens", financiado pelo Universal CNPq.

Carina Tonieto, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), Ibirubá, RS, Brasil. tonieto.carina@gmail.com

Possui Pós-Doutorado em Educação, Doutorado em Educação e Mestrado em Educação, pela Universidade de Passo Fundo (UPF). Especialista em Gestão Educacional pela Universidade de Santa Maria (UFSM) e Graduação em Filosofia pela Universidade de Passo Fundo (UPF). Diretora de Ensino, professora e pesquisadora no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), campus Ibirubá. Líder do grupo de pesquisa Ensino, Trabalho e Sociedade (IFRS) e vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior (GEPES – UPF/RS). Pesquisadora do projeto "Política Educacional do Novo Ensino Médio: Avaliação dos Impactos das Inovações Curriculares na Formação do Jovens", financiado pelo Universal CNPq.

Caroline Simon Bellenzier, Universidade de Passo Fundo (UPF), Programa de Pós-Graduação em Educação, Passo Fundo, RS, Brasil. carolsimon@hotmail.com

É Doutoranda em Educação pela Universidade de Passo Fundo (UPF) com bolsa Capes. Possui Mestrado em Educação pela Universidade de Passo Fundo (UPF). É Especialista em Supervisão Educacional e Graduada em Letras - Português e Inglês e Respectivas Literaturas pela Universidade de Passo Fundo (UPF). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior (GEPES – UPF/RS) e pesquisadora do projeto "Política Educacional do Novo Ensino Médio: Avaliação dos Impactos das Inovações Curriculares na Formação do Jovens", financiado pelo Universal CNPq.

Chaiane Bukowski, Universidade de Passo Fundo (UPF), Programa de Pós-Graduação em Educação, Passo Fundo, RS, Brasil. chaiane_bukowski@yahoo.com.br

Possui Doutorado em Educação pela Universidade de Passo Fundo (UPF). Mestrado em Educação pela Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Chapecó/SC. Especialização em Educação Integral pela Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Erechim/RS. Graduação em Pedagogia pela Faculdade Anglicana de Erechim. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior (GEPES – UPF/RS) e pesquisadora do projeto "Política Educacional do Novo Ensino Médio: Avaliação dos Impactos das Inovações Curriculares na Formação do Jovens", financiado pelo Universal CNPq.

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Publicado

2026-09-23

Como Citar

Favero, A. A., Tonieto, C., Bellenzier, C. S., & Bukowski, C. (2026). A Retórica sedutora da transformação e a nomeação do novo no Currículo do Ensino Médio Gaúcho. Revista Brasileira De Política E Administração Da Educação - Periódico científico Editado Pela ANPAE, 42(1). https://doi.org/10.21573/rbpae.v42i1.146127

Edição

v. 42 n. 1 (2026): RBPAE - Revista Brasileira de Política e Administração da Educação

Seção

Artigos

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