DEVELOPMENT PROCESS OF AN EMERGENT LITERACY BATTERY FOR BRAZILIAN PRESCHOOL CHILDREN

Autor/innen

DOI:

https://doi.org/10.22456/2238-8915.134622

Abstract

Preschool is an important time for linguistic skills consolidation, so, it is essential to comprehend which skills promote Emergent Literacy (EL) development and, consequently, allow children to read and write proficiently. In Brazil, there is a lack of standardized tools to evaluate these skills. The aim of this study is to present the development of an EL battery for Brazilian preschoolers (Pré-ALFA). Development process was followed by 4 steps: 1- Integrative review of EL assessment and Pré-ALFA tasks’ design; 2- Expert’s analysis; 3 and 4- Pilot studies with 4-6 years-old children (N=20). Three last steps were examined through frequency analysis. Integrative review pointed out fundamental abilities to be evaluated in this age range: emergent writing and reading; alphabet knowledge; vocabulary; phonological awareness. A preliminary structure of the battery was designed and used as reference for the next steps. The results of both expert’s analysis and pilot studies showed that the items were relevant to preschoolers’ evaluation (>75% agreement achieved; no significant floor/ceiling effect), although a few adjustments were needed. Pré-ALFA seems to be promising to give an outlook on children’s EL skills development and might be helpful in educational and clinical environments.

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Autor/innen-Biografien

Julia Scalco Pereira, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutora pelo Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), atualmente vinculada ao Núcleo de Estudos em Neuropsicologia Cognitiva (Neurocog/UFRGS) como pesquisadora colaboradora. Possui Licenciatura em Pedagogia (UFRGS), Especialização em Psicopedagogia (PUCRS) e em Neuropsicologia (UFRGS). Atua como Coordenadora da Unidade de Educação Infantil da Gestão Pedagógica da Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre. Membro titular do Conselho Municipal de Educação e do Fórum Municipal de Educação de Porto Alegre. Tem experiência em docência na Educação Infantil e formação continuada de professores e profissionais da saúde nas temáticas de Educação Infantil, Desenvolvimento Infantil, Dificuldades de Aprendizagem, Neuropsicologia, entre outras áreas afins.

Luciane da Rosa Piccolo, NYU Langone Medical Center

Psicóloga (Universidade Federal de Santa Maria - UFSM - 2008), especialista em Neuropsicologia (Conselho Federal de Psicologia - 2012), Mestre e Doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS - 2014). Realizou pós-doutorado na Columbia University (2015-2017) com foco na associação entre nível socioeconômico, estresse, ambiente cognitivo-linguístico familiar e desenvolvimento estrutural e funcional do cérebro de crianças e adolescentes. Desde 2018, é pesquisadora no Departamento de Pediatria na NYU Grossman School of Medicine / NYU Langone Medical Center onde é responsável por conduzir e coordenar, nos Estados Unidos e no Brasil: 1) implementação e adaptação de intervenções preventivas que promovem práticas parentais positivas como a leitura compartilhada e o desenvolvimento de habilidades cognitivo-linguísticas e socioemocionais na primeira infância; e 2) estudos randomizados com o objetivo de investigar os impactos dessas intervenções no ambiente cognitivo-linguístico familiar e no desenvolvimento infantil.

Jerusa Fumagalli de Salles, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Possui mestrado e doutorado em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. É professora titular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, no Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia do Desenvolvimento e da Personalidade, e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da UFRGS. Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq (Bolsa Nível 1C). Coordena o Núcleo de Estudos em Neuropsicologia Cognitiva (Neurocog). É vice-coordenadora do Comitê de Ética e chefe substituta do departamento de Psicologia do Desenvolvimento e da Personalidade do Instituto de Psicologia da UFRGS. É membro associado e integrante do Conselho Técnico-Científico da Rede Nacional de Ciência para a Educação (CpE). É vice coordenadora do GT Desenvolvimento Sociocognitivo e da Linguagem da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Psicologia - ANPEPP. Atua principalmente nos seguintes temas: desenvolvimento/adaptação de instrumentos de avaliação das funções neuropsicológicas (enfase em linguagem oral e escrita, alfabetização, memória, letramento emergente); estudo do desenvolvimento das funções neuropsicológicas, linguagem escrita (leitura e escrita, processo de alfabetização), habilidades matemáticas, transtornos específicos de aprendizagem (dislexias e discalculias de desenvolvimento) e dislexias adquiridas, perfil neuropsicológico de amostras clínicas, intervenções preventivas para promoção das habilidades de leitura e escrita e interventivas nos transtornos de aprendizagem da leitura e escrita.

Capa do volume, com informações: volume 38, número 76, tema "Aquisição da linguagem em diferentes contextos: desafios, diferenças e intersecções"

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Veröffentlicht

2023-12-20

Zitationsvorschlag

SCALCO PEREIRA, Julia; DA ROSA PICCOLO, Luciane; FUMAGALLI DE SALLES, Jerusa. DEVELOPMENT PROCESS OF AN EMERGENT LITERACY BATTERY FOR BRAZILIAN PRESCHOOL CHILDREN. Organon, Porto Alegre, v. 38, n. 76, 2023. DOI: 10.22456/2238-8915.134622. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/organon/article/view/134622. Acesso em: 15 sep. 2026.

Ausgabe

Bd. 38 Nr. 76 (2023): Aquisição da linguagem em diferentes contextos: desafios, diferenças e intersecções

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