RPG no ensino de matemática no Brasil (2015-2025): : revisão sistemática da literatura

Fábio Goulart de Matos; Frederico Fonseca Fernandes; Ronã Alves Borges Junior

doi:10.22456/1982-1654.153649

Authors

Fábio Goulart de Matos Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) https://orcid.org/0009-0000-4697-0510
Frederico Fonseca Fernandes Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) https://orcid.org/0000-0001-6886-1673
Ronã Alves Borges Junior Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) https://orcid.org/0000-0001-7835-9177

DOI:

https://doi.org/10.22456/1982-1654.153649

Keywords:

Role-Playing Games, RPG, Mathematics Education, Systematic Review, PRISMA, Educational Games

Abstract

This study presents a Systematic Literature Review (SLR) on the use of Role-Playing Games (RPG) as a pedagogical tool in mathematics education in Brazil. The objective was to map and synthesize the national scientific production on the topic. The analysis followed the PRISMA protocol, with searches conducted in the CAPES and Google Scholar databases, encompassing 20 studies published between 2015 and 2025. Among the analyzed studies, 80% adopted a qualitative approach, primarily focusing on elementary and secondary education levels, and 60% of the studies identified increased engagement, motivation, and the development of socioemotional skills as the main benefits. The research highlights the potential of RPG as a promising pedagogical tool within an active and evolving research field; however, its implementation requires structured pedagogical planning and reveals the need for greater support in teacher education, as well as further investigations expanding platforms and educational levels.

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Author Biographies

Fábio Goulart de Matos, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)

Possui Graduação em Licenciatura em Matemática e Informática pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASSELVI, 2023) e bacharel em Sistemas de Informação pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS, 2014). É especialista em Redes de Computadores pela Escola Superior Aberta do Brasil (ESAB, 2017) e Mestrando em Educação Científica e Matemática no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Pesquisador nas áreas de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), Metodologias Ativas e Formação de Professores. Desde 2021, é professor da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul, com atuação na Escola Estadual Prof. Alício Araújo, no município de Dourados-MS. Exerce a função de Professor Coordenador de Práticas Inovadoras e é orientador de projetos de iniciação científica na área de tecnologias educacionais. Destaca-se a orientação do projeto “Laboratório de Informática: Ambiente Virtual Moodle”, financiado pela PICTEC/FUNDECT/MS (2023–2024), e, atualmente, do projeto “Laboratório de Informática: Diagramação e Gamificação de Questões Matemáticas do Ensino Fundamental no Moodle com Habilidades da BNCC Validadas pela ACA”, financiado pela PICTEC/FUNDECT/MS (2025–2026), ambos com a participação de estudantes bolsistas do programa PICTEC.

Frederico Fonseca Fernandes, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)

Possui Graduação em Licenciatura em Matemática com ênfase em Computação, pela Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Região do Pantanal (UNIDERP) (2002); Mestrado em Educação Matemática, pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) (2014) e Doutorado em Educação, pelo Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) (2018). Pesquisador nas áreas/temas de Educação a Distância (EaD), Tecnologias Digitais de Comunicação e Informação (TDIC) e Formação de Professores de Matemática. É membro do Grupo de Estudo de Tecnologia e Educação Matemática (GETECMAT) e do Grupo de Pesquisa em Tecnologias Digitais e Inovação na Educação (TeDIEdu). Atuou como professor de Matemática na Educação Básica de 2002 a 2019 e desde 2020 é Professor Adjunto na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Campo Grande.

Ronã Alves Borges Junior, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)

Possui Graduação em Licenciatura em Matemática, pela Universidade Paulista (UNIP) (2018) e Bacharelado em Administração, pela Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) (2018); Mestrado em Agronegócios, pela Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) (2021). É membro do Grupo de Pesquisa Organizações, Governo e Sociedade (OGS). Atua como professor de Matemática na Educação Básica e é Técnico de Nível Superior na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Possui experiência na área da Administração com ênfase em Organização de Dados e Indicadores Estatísticos.

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