Currículo e o brincar na formação de professores que ensinam Matemática:
discussões a partir de uma revisão sistemática
DOI:
https://doi.org/10.22456/2595-4377.142233Palavras-chave:
Currículo, Formação continuada de professores, aulas de matemática, brincarResumo
O objetivo principal deste artigo é investigar como o brincar tem sido abordado na formação continuada de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais, considerando as perspectivas curriculares, a fim de identificar lacunas e desafios existentes, além de discutir estratégias pedagógicas que promovam uma prática docente mais lúdica e criativa. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática das pesquisas sobre a temática, identificando lacunas na formação docente em relação ao uso do brincar no Ensino Fundamental. A análise das pesquisas revela que a formação continuada é crucial para que os professores incorporem jogos e brincadeiras em suas práticas pedagógicas, contribuindo para um ensino de Matemática que seja lúdico e que valorize as experiências das crianças. Este estudo destaca a necessidade de promover experiências significativas e a resolução de problemas, especialmente em aulas de Matemática, discutindo como o brincar pode ser um elemento essencial no desenvolvimento das competências matemáticas e no aprendizado mais prazeroso e desafiador.
Downloads
Referências
ALVES, D. C.; LUCINDO, N. I.; LEAL, R. R. S. Jugar en la formación del pedagoga: ¿es el currículo proclamado currículo práctico? Educação, Santa Maria, v. 49, p. 1-23, 2024. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao. Acesso em: 28 ago. 2024.
BARBOSA, A. P. R.; CORTELA, B. S. C. Formação do PNAIC em Geometria e a Trajetória Educacional dos Professores Alfabetizadores. Bolema. Rio Claro, v.32, p. 419-438, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/bjHnSSsjMF6KB5VSpSRCB9c/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 25 jul. 2024.
BARBOSA, P. R. D. Conhecimentos matemáticos presentes em brincadeiras da educação infantil que envolvem o corpo em movimento. 2020. 120 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná. Curitiba (PR), 2020. Disponível em: https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/69142/R%20-%20D%20-%20PAULO%20ROBSON%20DUARTE%20BARBOSA.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 25 jul. 2023.
BIAZAN, C. C. E.; MONÇÃO, M. A. G. O cenário da educação infantil após a implantação do ensino fundamental de nove anos. ECCOS Revista Científica, São Paulo, n. 52, p. 1-17, 2020. Disponível em: https://periodicos.uninove.br/eccos/article/view/13537/8276. Acesso: 25 jul. 2023.
BIOLCHINI, J.; et al. Sytematic review in software engineering. Technical report, RT–ES 679/05 System Engineering and Computer Science Dept., COOPE/UFRJ. (2005).
BROUGÈRE, A criança e a cultura lúdica. In: KISHIMOTO, T. M (Org.). O brincar e suas teorias. São Paulo: 2017. p. 19-32.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 15 fev. 2023.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC) Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 24 jul. 2023.
CAMPOS, Ana Maria Antunes de. Ansiedade Matemática: incidência nos Anos Iniciais. Cadernos do Aplicação, Porto Alegre, v. 35, n. 1, p. 55-66, jan./jun. 2022. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/CadernosdoAplicacao/article/view/121144. Acesso em: 29 ago. 2024.
COURA, F. C. F. Matemática dos anos iniciais na licenciatura em matemática: percepções de futuros professores. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA,8., 2021, Uberlândia. Anais... Uberlândia (MG). Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/VIIISIPEMvs2021/382062-MATEMATICA-DOS-ANOS-INICIAIS-NA-LICENCIATURA-EM-MATEMATICA--PERCEPCOES-DE-FUTUROS-PROFESSORES. Acesso em: 25/07/2023
CRUZ, H. S. da; SANTOS-WAGNER, V. M. P. dos. A orientação espacial na literatura infantil: possibilidades pedagógicas. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 8., 2021, Uberlândia. Anais... Uberlândia (MG). Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/VIIISIPEMvs2021/393880-A-ORIENTACAO-ESPACIAL-NA-LITERATURA-INFANTIL--POSSIBILIDADES-PEDAGOGICAS. Acesso em: 25/07/2023.
HUZINGA, J. Homo Ludens. Tradução por João Paulo Monteiro 4ª ed. São Paulo: Perspectiva, 2000.
KITCHENHAM, B. Procedures for performing systematic reviews. Keele, UK, Keele University, 33(TR/SE-0401). 2004.
LUNA, A. V. A; FERREIRA, A. A. B. C. A formação híbrida em early algebra: uma análise de recortes de narrativas e dos fóruns de discussões. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 8., 2021, Uberlândia. Anais.Uberlândia (MG). Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/VIIISIPEMvs2021/382487-A-FORMACAO-HIBRIDA-EM-EARLY-ALGEBRA--UMA-ANALISE-DE-RECORTES--DE-NARRATIVAS-E-DOS-FORUNS-DE-DISCUSSOES. Acesso em: 25/07/2023.
MAGNANI, E. M. A práxis ludo-pedagógica do professor da pré-escola. 2012. 206 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Campinas, Campinas (SP), 2020. Disponível em: file:///C:/Users/tamyr/Downloads/Magnani_ElianaMaria_D.pdf. Acesso em: 25 jul. 2023.
MORBACH, R. P. C. Ensinar e jogar: possibilidades e dificuldades dos professores de matemática dos anos finais do ensino fundamental. 2012. 175 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Brasília, Brasília (DF), 2012. Disponível em: https://core.ac.uk/download/pdf/33542851.pdf. Acesso em: 25 jul. 2023.
MORGADO, F. M. Classes hospitalares e seus recursos lúdicos: uma investigação com os atores sociais envolvidos. 2011. 189 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Brasília. Brasília (DF), 2011. Disponível em: https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/9322/1/2011_FernandaMartimonMorgado.pdf. Acesso em: 25 jul. 2023.
MUNIZ, C. A. Educação lúdica da matemática, educação matemática lúdica. In: SILVA, A. J. N; TEIXEIRA, H. S (Org.). Ludicidade, formação de professores e educação matemática em diálogo. Curitiba-PR: Appris, 2016. p. 17-45.
NACARATO, A. M; MOREIRA, K. G. A colaboração entre professoras como prática de formação para ensinar matemática nos anos iniciais. Revista de Educação Pública, v. 28, n. 69, p. 767–791, 2019. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/7012. Acesso em: 09 jul. 2024.
NACARATO, A. M.; PASSOS, C. L. B. Trajetória e perspectivas para o ensino de Matemática nos anos iniciais. Estudos avançados, São Paulo, v. 32, n. 94, p. 119-135, 2018. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/eav/article/view/152683. Acesso em: 10 jan. 2023.
NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
OLIVEIRA, R. A. P; et al. Oráculos de teste para domínios GUIi: Uma revisão sistemática. In: WORKSHOP BRASILEIRO DE TESTE DE SOFTWARE SISTEMATICO E AUTOMATIZADO, 3., 2009, Gramado – RS, 2009. p. 22 – 32.
PAVANELLO, R. M.; et. al. Geometria e Educação Infantil: Entre a Pesquisa, o Desenvolvimento de Materiais de Ensino e a Formação Continuada de Professoras. Jornal Internacional De Estudos Em Educação Matemática, v. 13, p. 238-245, 2021. Disponível em: https://jieem.pgsscogna.com.br/jieem/article/view/8581. Acesso em: 25 jul. 2024.
POZZOBON, M. C. C.; et al. (Des)caminhos na condução do professor que ensina matemática nos anos iniciais a partir do PNAIC. Acta Scientiarum Education. Maringá, v. 39, p. 515-522, 2017. Disponível em: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/article/view/29186/21109. Acesso em: 25 jul. 2023.
SANTANA, E. Alfabetização matemática: uma proposta de intervenção no estado da Bahia. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 5., 2012, Petrópolis. Anais. Petrópolis (RJ). Disponível em: http://www.sbemrevista.com.br/files/v_sipem/?page=publications&subpage=gts&language=br. Acesso em: 25 jul. 2023
SILVA, J. R.; LAURINO, D. P. Por que estou aqui? O sentido dos estudantes em uma aula de Matemática. Revista de Estudos de Cultura. São Cristóvão, n. 14, p. 59-74, 2019. Disponível em: file:///C:/Users/tamyr/Downloads/13251-Texto%20do%20artigo-37227-3-10-20200328.pdf. Acesso em: 25 jul. 2023.
SILVA, R. S. da. Interação virtual e docência na Matemática. Cadernos de Aplicação, Porto Alegre, v. 37, n. 1, p. 1-13, jan./dez. 2024. Disponível em: Vista do Interação virtual e docência na Matemática (ufrgs.br). Acesso em: 29 ago. 2024.
SILVA, T. C. da. Formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais: em busca do brincar. 2020. 204f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Setor de Ciências Exatas, Universidade Federal do Paraná, Curitiba (PR), 2020. Disponível em: https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/69277/R%20-%20D%20-%20TAMYRIS%20CAROLINE%20DA%20SILVA.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 25 jul. 2023.
SILVA, T. T. da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2. ed., 9. reimp. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
VOIGT, J. M. R.; ALEXANDRE, D.; PILLOTTO, S. S. D. Políticas de avaliação na educação básica e seus desdobramentos na disciplina de Arte. Práxis Educativa, v. 11, n. 3, p. 757-774, 2016. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5858342. Acesso em: 31 ago. 2024
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termo:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution BY-NC 4.0 que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
