Veredas do protagonismo negro nas produções literárias para a infância

resistências e re-existências

Resumo

Neste artigo, propomos discutir a produção literária para a infância, tendo como prisma o protagonismo negro. A escolha por esse objeto se deu por entender que o discurso literário reproduz algumas características da sociedade na qual foi constituído, sendo fundamental um olhar crítico e sensível para as obras literárias dirigidas ao público infantil. A literatura, uma experiência humana que potencializa os diferentes modos de ser, estar e compreender o mundo, é forma de resistência por ampliar as percepções culturais e identitárias. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, cuja metodologia é a análise documental. O objetivo do artigo é mapear o acervo literário de uma escola pública de Belo Horizonte, tendo como recorte o enfoque étnico-racial, construindo categorias para possibilitar a análise das obras e construir veredas para a produção de resistências por meio da mediação de obras literárias para a infância. Para tanto, adotamos majoritariamente uma epistemologia negra, tendo como principais fontes teóricas: Adichie (2019, Araújo (2018), Almeida (2018), Debus (2017), Kilomba (2019), Mayer e Gomes (2021) entre outros. Como resultados, destacam-se duas grandes categorias nas quais as obras analisadas estão circunscritas, configurando-se como veredas profícuas para a educação das relações étnico-raciais.