Estudio metacognitivo sobre la enseñanza del pensamiento científico mediante ABP
DOI:
https://doi.org/10.22456/2595-4377.111003Palavras-chave:
Metacognición, pensamiento científico, proyecto, educación, aprendizaje.Resumo
Resumen: La enseñanza del pensamiento científico en las escuelas mexicanas de Educación Media Superior representa un reto particularmente difícil para los profesores, debido al escaso interés generado por los alumnos y a las prácticas obsoletas del currículo escolar. El presente artículo es resultado de una investigación cualitativa en la que se trabajó un proyecto cuya finalidad era la adquisición de pensamiento científico y de herramientas para realizar investigación científica. Se obtuvieron resultados alentadores gracias a la inclusión de elementos metacognitivos de enseñanza que habilitaron la percepción del alumno para comprender conceptos básicos sobre investigación, ciencia y desarrollo de proyectos. En una primera parte se exponen los aspectos teóricos y metodológicos en los que se fundamenta el proyecto desarrollado; en la segunda, se analizan los resultados que se obtuvieron con los instrumentos recolección aplicados al trabajo de los alumnos; finalmente, se resaltan las conclusiones obtenidas y se establecen criterios con los que este estudio puede replicarse bajo un modelo de Aprendizaje Basado en Proyectos.
Resumo: O ensino do pensamento científico nas escolas mexicanas de ensino médio representa um desafio particularmente difícil para os professores, devido ao baixo interesse gerado pelos alunos e às práticas obsoletas do currículo escolar. Este artigo é o resultado de uma pesquisa qualitativa em que foi trabalhado um projeto cujo objetivo era a aquisição de pensamento científico e ferramentas para a realização de pesquisas científicas. Resultados animadores foram obtidos graças à inclusão de elementos de ensino metacognitivos que possibilitaram a percepção do aluno para compreender conceitos básicos sobre pesquisa, ciência e desenvolvimento de projetos. Na primeira parte, são expostos os aspectos teóricos e metodológicos em que se baseia o projeto desenvolvido; na segunda, são analisados os resultados obtidos com os instrumentos de coleta aplicados aos trabalhos dos alunos; Por fim, são destacadas as conclusões obtidas e estabelecidos os critérios com os quais este estudo pode ser replicado em um modelo de Aprendizagem Baseada em Projetos.
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