O PROCESSO DE ENSINO EM TEMPOS DE COVID-19: ENTRE O POSSÍVEL E O IDEALIZADO

Autores

DOI:

https://doi.org/10.21573/vol39n12023.129631

Palavras-chave:

Ensino remoto, Práticas pedagógicas, Tecnologias digitais, Teorias pedagógicas

Resumo

Este artigo tem como objetivo estudar o desenvolvimento do chamado ensino remoto durante o fechamento das escolas brasileiras devido à pandemia do COVID-19. Para tanto, optou-se por uma abordagem de pesquisa mista de forma convergente realizada por meio de um estudo de caso da rede municipal de ensino de Petrópolis. O objetivo principal da pesquisa é avaliar a existência (ou não) de teorias pedagógicas, como escolanovismo, tecnicismo ou pedagogia sócio-crítica que tenham sustentado as diferentes práticas pedagógicas realizadas durante o período de fechamento da escola. Por meio de questionários e entrevistas semiestruturadas, foi possível realizar um estudo qualitativo sobre o tema por meio da análise de conteúdo. Conclui-se que a adaptação ao ensino remoto foi feita repentinamente, sem a preparação de professores, alunos, gestores e famílias. Pouco se refletiu sobre as teorias pedagógicas existentes para melhorar a efetividade da Educação durante o período de fechamento escolar.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Ana Carolina Carius, Universidade Católica de Petrópolis, Petrópolis, RJ, Brasil

Doutora em Modelagem Computacional pelo Laboratório Nacional de Computação Científica (2012), mestre em Modelagem Computacional pelo Laboratório Nacional de Computação Científica (2006) e licenciada em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2003). Professora do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ) e professora adjunta da Universidade Católica de Petrópolis (UCP), atuando no Ciclo Básico dos cursos de graduação em Engenharia. Pesquisadora do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da mesma universidade na linha de pesquisa Processos Educativos, Cultura, Tecnologias. Realiza pesquisa nos seguintes temas: ambientes inovadores de aprendizagem, tecnologia educacional, abordagens ativas, tecnologia e educação, Análise de Redes Sociais (ARS) e educação, modelagem matemática e simulações numéricas. E-mail: ana.carius@ucp.br

Fabiana Rodrigues Scartoni, Universidade Católica de Petrópolis, Centro de Ciências da Saúde Petrópolis, RJ, Brasil

Possui graduação em Licenciatura plena em Educação Física pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1997). Mestrado em Ciência da Motricidade Humana pela Universidade Castelo Branco (2004), doutora em Fisiologia do Exercício no curso de Ciências da saúde - Universidad Católica Nuestra Señora de Assunción (2012) e doutora em Ciências no curso de Enfermagem e Biociências pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (2020). Atualmente é coordenadora da pós graduação lato sensu em Gerontologia e docente da graduação da Universidade Católica de Petrópolis. Membro do Laboratório Ciências do Esporte e do Exercício na Universidade Católica de Petrópolis ( LaCEE - UCP ), pesquisadora do Laboratório de Biociências da Motricidade Humana da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (LABIMH/UNIRIO) e Universidade Tiradentes (UNIT), Tem experiência na área de Educação Física, com ênfase em ciências biológicas atuando principalmente nas seguintes subáreas: Atividades aquáticas, Gerontologia, Treinamento Esportivo, Fisiologia do Exercício, Treinamento Neuromuscular. Pesquisadora em biodinâmica do movimento com ênfase em envelhecimento, qualidade de vida e saúde. Professora da rede Municipal de Petrópolis. E-mail: fabiana.scartoni@ucp.br

Referências

ADNAN, M.; ANWAR, K. Online learning amid the COVID-19 pandemic: Students’ perspectives. Journal of Pedagogical Sociology and Psychology, v. 2, n. 1, p. 45–51, 2020.

ALGHANMI, S. S.; NYAZI, A. K. Exploring Students’ Engagement in Distance Learning During the Pandemic of COVID-19: A Correlational Exploratory Design. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, v. 21, n. 3, p. 46–62, 2022.

AZIZAN, S. N. et al. Online Learning, and COVID-19 in Higher Education: The Value of IT Models in Assessing Students’ Satisfaction. International Journal of Emerging Technologies in Learning, v. 17, n. 3, p. 245–278, 2022.

BAI, X. Preservice Teachers’ Evolving View of the Impact of the COVID-19 Pandemic on Online Learning. International Journal of Emerging Technologies in Learning, v. 17, n. 4, p. 212–224, 2022.

BARDIN, L. Analise de conteudo. 1. ed. São Paulo: Edições 70, 2011.

BÉCHÉ, E. Cameroonian responses to COVID-19 in the education sector: Exposing an inadequate education system. International Review of Education, v. 66, n. 5–6, p. 755–775, 1 dez. 2020.

BRASIL. Lei No 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação NacionalBrasíliaCâmara dos Deputados, 1961.

CARIUS, A. C. COVID-19 post pandemicpost-pandemic, blended learning, and artificial intelligence: Is it the school virtualization?. Research, Society and Development, v. 10, n. 7, p. e55610716834, 2021.

CARIUS, A. C. Brazilian Public Schools and COVID-19: a picture of an asynchrony between technology and teaching practices. Conjecturas, v. 22, n. 1, p. 475-489, 2022.

CASTELLS, M. A sociedade em rede. 20. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2019.

CHAMORRO-ATALAYA, O. et al. Virtualization of Teaching and Learning of Engineering Students and its Impact on Self-Perception of Attitude Acquisition in the Context of COVID-19. International Journal of Emerging Technologies, v. 16, n. 16, p. 243–250, 2021.

CHOI, M.; TESSLER, H.; KAO, G. Arts and crafts as an educational strategy and coping mechanism for the Republic of Korea and United States parents during the COVID-19 pandemic. International Review of Education, v. 66, n. 5–6, p. 715–735, 1 dez. 2020.

CORRÊA, C. C. M. O estudo de caso. Em: MOREIRA, L. V. DE C.; MENEGAT, J. (Eds.). Métodos e técnicas de pesquisas científicas. 1. ed. São Paulo: Editora Dialética, 2021. p. 328.

CRESWELL, J. W.; ROCHA, L. DE O. DA; SILVA, M. I. DA C. E. Projeto de pesquisa métodos qualitativo, quantitativo e misto. [s.l.] Artmed, 2007.

DHAWAN, S. Online Learning: A Panacea in the Time of COVID-19 Crisis. Journal of Educational Technology, v. 49, n. 1, p. 5–22, 2020.

ENES, M. An Analysis of the Intention of Students Studying at Physical Education and Sports Schools to Use Synchronous Virtual Classroom Environments During the Covid-19 Pandemic Period. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, v. 20, n. 4, p. 16–22, 2021.

FILATRO, A.; CAVALCANTI, C. C. Metodologias Inovativas na educação presencial, a distância e corporativa. 1. ed. São Paulo: Saraiva Educação, 2018.

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 79. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021.

JAMALOVA, M.; BÁLINT, C. Modelling Students’ Adoption of E-Learning During the COVID-19 Pandemic: Hungarian Perspective. International Journal of Emerging Technologies in Learning, v. 17, n. 7, p. 275–292, 2022.

LEMOS, A. A comunicação das coisas: Teoria ator-rede e cibercultura. 1. ed. São Paulo: Annablume, 2013.

LÉVY, P. Cibercultura. 3. ed. São Paulo: Editora 34, 2010.

LIBÂNEO, J. C. As teorias pedagógicas modernas resignificadas pelo debate contemporâneo na educação. Alínea, v. 1, p. 19–62, 2005.

MARTINS, W. R.; CARVALHO, J. DE S. Ensino híbrido em regulamentações da educação superior e na literatura acadêmica: ausência e polissemia. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, v. 38, n. 1, p. 1–21, 2022.

MATTAR, J.; RAMOS, D. K. Metodologia da Pesquisa em educação: abordagens qualitativas, quantitativas e mistas. 1. ed. São Paulo: Edições 70, 2021.

MOLOI, T.; SALAWU, M. K. Institutionalizing Technologies in South African Universities towards the Fourth Industrial Revolution. International Journal of Emerging Technologies in Learning, v. 17, n. 3, p. 204–227, 2022.

OTTS, E. V. et al. Modification of the Role of a Teacher Under the Conditions of Distance Learning. International Journal of Emerging Technologies in Learning, v. 16, n. 21, p. 219–225, 2021.

RANJAN, R. et al. Adopting A New Hybrid Force Model: A Survey During Covid-19 In Indian Higher Education. International Journal of Emerging Technologies in Learning, v. 16, n. 16, p. 169–185, 2021.

RODRIGUES, P. H. E.; CARIUS, A. C.. The implementation of emergency remote education in brazilian educational systems. Am. Sci. Res. J. Eng, v. 74, p. 181-194, 2020.

SAVIANI, D.. História das idéias pedagógicas no Brasil. [s.l.] Autores Associados, 2008.

SELWYN, N.; JANDRIĆ, P. Postdigital Living in the Age of Covid-19: Unsettling What We See as Possible. Postdigital Science and EducationSpringer International Publishing, 1 out. 2020.

STANISTREET, P.; ELFERT, M.; ATCHOARENA, D. Education in the age of COVID-19: Understanding the consequences. International Review of EducationSpringer Science and Business Media B.V., 1 dez. 2020.

TESAR, M. Towards a Post-Covid-19 ‘New Normality?’: Physical and Social Distancing, the Move to Online and Higher Education. Policy Futures in EducationSAGE Publications Inc., June 1. 2020.

ZUBOFF, S. A era do capitalismo de vigilância: a luta por um futuro humano na nova fronteira do poder. 1. ed. Rio de Janeiro: Intrínsica, 2020.

Downloads

Publicado

2023-12-22

Como Citar

Carius, A. C., & Rodrigues Scartoni, F. (2023). O PROCESSO DE ENSINO EM TEMPOS DE COVID-19: ENTRE O POSSÍVEL E O IDEALIZADO. Revista Brasileira De Política E Administração Da Educação - Periódico científico Editado Pela ANPAE, 39(1). https://doi.org/10.21573/vol39n12023.129631

Edição

v. 39 (2023): RBPAE - Revista Brasileira de Política e Administração da Educação

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2023 Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico científico editado pela ANPAE

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

A Revista Brasileira de Política e Administração da Educação de Associação Brasileira de Política e Administração da Educação utiliza como base para transferência de direitos a licença Creative Commons - Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional, para periódicos de acesso aberto (Open Archives Iniciative - OAI). Por acesso aberto entende-se a disponibilização gratuita na Internet, para que os usuários possam ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar ou referenciar o texto integral dos documentos, processá-los para indexação, utilizá-los como dados de entrada de programas para softwares, ou usá-los para qualquer outro propósito legal, sem barreira financeira, legal ou técnica.

Autores que publicam neste periódico concordam com os seguintes termos:

1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.