O QUE PODE O DISCURSO DO PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA?

DIÁLOGOS ENTRE A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E A INTERPRETAÇÃO EDUCACIONAL

Abstract

O ensaio investiga o que pode o discurso do professor que ensina matemática em escolas comuns a surdos e não-surdos, enfatizando seus efeitos sobre a atuação do intérprete educacional de Libras e Língua Portuguesa. Ancorado em uma perspectiva filosófica da linguagem, inspirada em Wittgenstein, o texto compreende o ensino como um processo linguístico, no qual a significação dos conceitos matemáticos se constrói no uso, no tempo e no diálogo. Por meio de uma narrativa ficcional situada em sala de aula e da análise de um arquivo empírico composto por aulas de matemática e entrevistas com intérpretes, o ensaio evidencia como as escolhas discursivas do professor impactam diretamente a possibilidade de interpretação e de compreensão em Libras. Sua contribuição consiste em deslocar a acessibilidade discursiva do campo exclusivo da interpretação para o campo da responsabilidade pedagógica do professor que ensina matemática, argumentando que a qualidade do discurso docente condiciona, favorece ou limita a construção de sentidos em Libras na escola comum.