O QUE PODE O DISCURSO DO PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA?

DIÁLOGOS ENTRE A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E A INTERPRETAÇÃO EDUCACIONAL

Abstract

O ensaio investiga o que pode o discurso do professor que ensina matemática em escolas comuns a surdos e não-surdos, enfatizando seus efeitos sobre a atuação do intérprete educacional de Libras e Língua Portuguesa. Ancorado em uma perspectiva filosófica da linguagem, inspirada em Wittgenstein, o texto compreende o ensino como um processo linguístico, no qual a significação dos conceitos matemáticos se constrói no uso, no tempo e no diálogo. Por meio de uma narrativa ficcional situada em sala de aula e da análise de um arquivo empírico composto por aulas e entrevistas com intérpretes, o ensaio evidencia como escolhas discursivas do professor impactam diretamente a possibilidade de interpretação e de compreensão em Libras. Afinal, se o discurso do professor que ensina matemática não diz o que precisa ser dito, muito provavelmente, o discurso do intérprete educacional não será capaz de dizê-lo aos estudantes (não-)surdos.