Políticas de formación docente para el profesorado de educación básica en México

Autores/as

  • Patricia Ducoing Watty Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Instituto de Investigaciones Sobre la Universidad y la Educación (IISUE) Alcaldía Coyoacán, Ciudad de México, México. pducoingw@gmail.com https://orcid.org/0000-0001-7980-8712
  • Ileana Rojas Moreno Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Alcaldía Coyoacán, Ciudad de México, México. ileana.rojas.moreno@gmail.com https://orcid.org/0000-0001-7471-7950

DOI:

https://doi.org/10.21573/vol41n12025.139826

Palabras clave:

políticas educacionales, políticas docentes, formación docente, modelos de formación, educación básica

Resumen

Este artículo elaborado en el marco de un proyecto de investigación institucional (PAPIIT-UNAM IN301121) tiene como objetivo analizar las políticas que, durante las últimas décadas, el Estado Mexicano ha puesto en marcha para la formación de docentes de la denominada educación básica en México (niveles de preescolar, primaria y secundaria). Con base en un encuadre teórico de análisis de las políticas públicas y mediante la utilización de una metodología de investigación comparada de base documental, ofrecemos un breve panorama de hallazgos relevantes en cuanto a la alternancia política y su articulación e implicaciones en la definición e implantación de modelos formativos diferenciados. Es este sentido destacamos diversos elementos del currículum vinculados con la transición de la formación docente al nivel de la educación superior, así como de mecanismos y/o formas de evaluación para el ingreso de la docencia.

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Biografía del autor/a

Patricia Ducoing Watty, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Instituto de Investigaciones Sobre la Universidad y la Educación (IISUE) Alcaldía Coyoacán, Ciudad de México, México. pducoingw@gmail.com

Investigadora Titular "C" Tiempo Completo del IISUE-UNAM. Investigadora Nacional del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores (SNII-SECIHTI). Presidente de la Sección Mexicana de la Asociación Francófona Internacional de Investigación Científica en Educación (AFIRSE) y miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE). Líneas de investigación: formación de docentes y profesionales de la educación; educación básica; pensamiento crítico en educación; epistemologías y metodologías de la investigación en educación.

Ileana Rojas Moreno, Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Alcaldía Coyoacán, Ciudad de México, México. ileana.rojas.moreno@gmail.com

Profesora-investigadora Titular "C" Tiempo Completo de la FFyL-UNAM. Investigadora Nacional del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores (SNII-SECIHTI). Miembro de la Sección Mexicana de la Asociación Francófona Internacional de Investigación Científica en Educación (AFIRSE) y del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE). Líneas de investigación: construcción conceptual del campo educativo, formación de docentes y profesionales de la educación; políticas públicas para educación básica; investigación comparada en educación, tecnologías digitales y educación. 

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Publicado

2025-08-18

Cómo citar

Ducoing Watty, P., & Rojas Moreno, I. (2025). Políticas de formación docente para el profesorado de educación básica en México. Revista Brasileira De Política E Administração Da Educação, 41(1). https://doi.org/10.21573/vol41n12025.139826

Número

Vol. 41 (2025): RBPAE - Revista Brasileira de Política e Administração da Educação

Sección

Políticas de Formação de Professores na América Latina

Licencia

Derechos de autor 2025 Revista Brasileira de Política e Administração da Educação

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