Ensino de Geografia no território digital – ambiente virtual de aprendizagem: contribuições da teoria das representações sociais na orientação de práticas docentes

Julia Santana de Britto Cunha; Natanael Reis Bomfim

doi:10.22456/1982-0003.150630

Authors

Julia Santana de Britto Cunha Universidade do Estado da Bahia https://orcid.org/0009-0004-4701-2639
Natanael Reis Bomfim Universidade do Estado da Bahia https://orcid.org/0000-0002-5122-9820

DOI:

https://doi.org/10.22456/1982-0003.150630

Keywords:

Distance Education, Social Representations of Geography teachers, Teaching practice in the VLE

Abstract

This article aims to analyze the Social Representations (SR) of Geography teachers regarding teaching in the Virtual Learning Environment (VLE), within the context of Distance Education (DE), seeking to understand how these meanings influence pedagogical practices in the digital territory. The research starts with the following research question: what representations do teachers construct about Geography teaching in DE, and how do these representations guide their didactic actions? The justification for this study lies in the growing expansion of DE and the need to understand the symbolic dimensions that structure teaching practices in VLE. The methodological approach was qualitative, exploratory, and descriptive in nature, grounded in the Theory of Social Representations (Moscovici, 2012), and operationalized through Content Analysis (Bardin, 2011). The empirical field was delimited to the Geography Degree Program at the State University of Bahia (UNEB, in Portuguese), focusing on 13 professors working in DE. Data collection involved semi-structured interviews, sociodemographic questionnaires, Likert-type scales, and field diaries. The results were organized into five thematic axes, revealing ambivalent representations of the VLE, highlighting both its innovative potential and challenges related to pedagogical mediation, infrastructure, and teacher isolation. The analysis demonstrated that the meanings attributed to Geography teaching in DE are influenced by identity, institutional, and territorial factors, pointing to the need for training policies that integrate theory, practice, and active listening to teachers.

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Author Biographies

Julia Santana de Britto Cunha, Universidade do Estado da Bahia

Mestra em Estudos Territoriais pelo Programa de Pós-Graduação em Estudos Territoriais (PROET) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Especialista em Educação a Distância pela UNEB e MBA em Gestão de Pessoas e Talentos nas Organizações. Graduada em Administração de Empresas com habilitação em Marketing pela Fundação Visconde de Cairu. Docente na área de Educação a Distância, Analista Universitária da UNEB e Analista Administrativa da Agência UNEB de Inovação. Integra o Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Representações, Educação e Sustentabilidade (GIPRES/CNPq) e desenvolve pesquisas nas áreas de Representações Sociais, Territórios Digitais, Educação a Distância, formação docente, tecnologias digitais e desenvolvimento regional.

Natanael Reis Bomfim, Universidade do Estado da Bahia

Pós-Doutor em Educação de Periferias Urbanas pela Universidade Aberta de Portugal, Pós-doutor em Educação Geográfica pela Universidade de Paris I, Sorbonne, Doutor em Educação pela Universidade do Quebec em Montreal (UQAM); Mestre em Educação pela Universidade Federal da Bahia - UFBA; Especialista em Geografia Física pela Universidade do Oeste do Paraná (UNICENTRO); Professor Pleno (Titular) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB); Departamento de Educação I; Assessor da Pró-reitoria de Ensino de Graduação (PROGRAD); Professor permanente do Curso de Pós-graduação em Educação e Contemporaneidade (PPGEDUC); Professor permanente do Curso do Programa de Estudos Territoriais (PROET); Professor Visitante da Universidade Lusófona de Lisboa (2023); Líder do Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Representações, Educação e Sustentabilidade (GIPRES). Pesquisador associado à ANPED, Coordenador do GT3 EPEN, Movimentos Sociais, Sujeitos e Processo formativos. Pesquisador associado ao Centro Internacional de Estudos em Representação Social/Educação (CIERS-Ed) da Fundação Carlos Chagas; Fundador e membro da Rede Latino-Americana de Pesquisa em Educação no Campo, na Cidade e Movimentos Sociais (RedePECC_MS). Fundador e Coordenador Executivo da Rede Nacional de Pesquisadores em Educação de Periferias Urbanas (RENAPEP_URBANAS). Membro da Rede Universitária de Pesquisa em Estudos Migratórios (RUPEM). Coordenador do Projeto de Pesquisa: É Nois nas quebradas! Educação Científica, Tecnológica e Geográfica nas Escolas de Periferias Urbanas: Experiências em rede para formação de professores, coordenadores pedagógicos e estudantes. Coordenador do Projeto de Extensão na UNEB, Campus de Salvador/Ba, Nós Propomos Inovação e Cidadania na Educação Geográfica, em parceria com o Instituto de Geografia e Ordenamento do Território da Universidade de Lisboa; Editor Científico da Revista FAEEBA do PPGEDUC/UNEB; Membro do conselho editorial de Frontiers in Education, liderado pela editora-chefe de campo Margaret Grogan, da Chapman University; Experiência com ênfase na formação de professores; educação em espaços escolares e não escolares; educação de jovens em periferias urbanas.