Ensino de Geografia no território digital – ambiente virtual de aprendizagem: contribuições da teoria das representações sociais na orientação de práticas docentes

Julia Santana de Britto Cunha; Natanael Reis Bomfim

doi:10.22456/1982-0003.150630

Autores/as

Julia Santana de Britto Cunha Universidade do Estado da Bahia https://orcid.org/0009-0004-4701-2639
Natanael Reis Bomfim Universidade do Estado da Bahia https://orcid.org/0000-0002-5122-9820

DOI:

https://doi.org/10.22456/1982-0003.150630

Palabras clave:

Educación a Distancia, Representaciones Sociales de docentes en Geografía, Práctica docente en el AVA

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar las Representaciones Sociales (RS) de profesores de Geografía sobre la enseñanza en el Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), en el contexto de la Educación a Distancia (EaD), buscando comprender cómo estos significados influyen en las prácticas pedagógicas en el territorio digital. La investigación parte de la pregunta, ¿cuáles son las representaciones construidas por los docentes sobre la enseñanza de Geografía en la EaD y cómo orientan sus acciones didácticas? El estudio se justifica por la expansión de la EaD y la necesidad de comprender las dimensiones simbólicas que estructuran la actuación docente en AVA. El enfoque metodológico fue cualitativo, exploratorio y descriptivo, basado en la Teoría de las Representaciones Sociales (Moscovici, 2012) y operacionalizado mediante el Análisis de Contenido (Bardin, 2011). El campo empírico se delimitó al curso de Licenciatura en Geografía de la Universidade do Estado da Bahia (UNEB), con énfasis en 13 docentes que actúan en la EaD. Se emplearon entrevistas semiestructuradas, cuestionarios sociodemográficos, escalas tipo Likert y diario de campo. Los resultados, organizados en cinco ejes temáticos, revelaron representaciones ambivalentes sobre el AVA, destacando su potencial innovador y los desafíos relacionados con la mediación pedagógica, infraestructura y aislamiento docente. El análisis mostró que los significados atribuidos a la enseñanza de Geografía en la EaD están influenciados por factores identitarios, institucionales y territoriales, indicando la necesidad de políticas de formación que articulen teoría, práctica y escucha docente.

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Biografía del autor/a

Julia Santana de Britto Cunha, Universidade do Estado da Bahia

Mestra em Estudos Territoriais pelo Programa de Pós-Graduação em Estudos Territoriais (PROET) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Especialista em Educação a Distância pela UNEB e MBA em Gestão de Pessoas e Talentos nas Organizações. Graduada em Administração de Empresas com habilitação em Marketing pela Fundação Visconde de Cairu. Docente na área de Educação a Distância, Analista Universitária da UNEB e Analista Administrativa da Agência UNEB de Inovação. Integra o Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Representações, Educação e Sustentabilidade (GIPRES/CNPq) e desenvolve pesquisas nas áreas de Representações Sociais, Territórios Digitais, Educação a Distância, formação docente, tecnologias digitais e desenvolvimento regional.

Natanael Reis Bomfim, Universidade do Estado da Bahia

Pós-Doutor em Educação de Periferias Urbanas pela Universidade Aberta de Portugal, Pós-doutor em Educação Geográfica pela Universidade de Paris I, Sorbonne, Doutor em Educação pela Universidade do Quebec em Montreal (UQAM); Mestre em Educação pela Universidade Federal da Bahia - UFBA; Especialista em Geografia Física pela Universidade do Oeste do Paraná (UNICENTRO); Professor Pleno (Titular) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB); Departamento de Educação I; Assessor da Pró-reitoria de Ensino de Graduação (PROGRAD); Professor permanente do Curso de Pós-graduação em Educação e Contemporaneidade (PPGEDUC); Professor permanente do Curso do Programa de Estudos Territoriais (PROET); Professor Visitante da Universidade Lusófona de Lisboa (2023); Líder do Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Representações, Educação e Sustentabilidade (GIPRES). Pesquisador associado à ANPED, Coordenador do GT3 EPEN, Movimentos Sociais, Sujeitos e Processo formativos. Pesquisador associado ao Centro Internacional de Estudos em Representação Social/Educação (CIERS-Ed) da Fundação Carlos Chagas; Fundador e membro da Rede Latino-Americana de Pesquisa em Educação no Campo, na Cidade e Movimentos Sociais (RedePECC_MS). Fundador e Coordenador Executivo da Rede Nacional de Pesquisadores em Educação de Periferias Urbanas (RENAPEP_URBANAS). Membro da Rede Universitária de Pesquisa em Estudos Migratórios (RUPEM). Coordenador do Projeto de Pesquisa: É Nois nas quebradas! Educação Científica, Tecnológica e Geográfica nas Escolas de Periferias Urbanas: Experiências em rede para formação de professores, coordenadores pedagógicos e estudantes. Coordenador do Projeto de Extensão na UNEB, Campus de Salvador/Ba, Nós Propomos Inovação e Cidadania na Educação Geográfica, em parceria com o Instituto de Geografia e Ordenamento do Território da Universidade de Lisboa; Editor Científico da Revista FAEEBA do PPGEDUC/UNEB; Membro do conselho editorial de Frontiers in Education, liderado pela editora-chefe de campo Margaret Grogan, da Chapman University; Experiência com ênfase na formação de professores; educação em espaços escolares e não escolares; educação de jovens em periferias urbanas.