Ensino de Geografia no território digital – ambiente virtual de aprendizagem: contribuições da teoria das representações sociais na orientação de práticas docentes

Julia Santana de Britto Cunha; Natanael Reis Bomfim

doi:10.22456/1982-0003.150630

Autores

Julia Santana de Britto Cunha Universidade do Estado da Bahia https://orcid.org/0009-0004-4701-2639
Natanael Reis Bomfim Universidade do Estado da Bahia https://orcid.org/0000-0002-5122-9820

DOI:

https://doi.org/10.22456/1982-0003.150630

Palavras-chave:

Educação a Distância, Representações Sociais docentes em Geografia, Prática docente no AVA

Resumo

O presente artigo tem como objetivo analisar as Representações Sociais (RS) de professores de Geografia sobre o ensino no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), no contexto da Educação a Distância (EaD), buscando compreender como esses sentidos influenciam as práticas pedagógicas no território digital. A pesquisa parte da seguinte questão-problema: quais são as representações construídas pelos docentes sobre o ensino de Geografia na EaD e como essas representações orientam suas ações didáticas? A justificativa da investigação reside na crescente expansão da EaD e na necessidade de compreender as dimensões simbólicas que estruturam a atuação docente em AVA. A abordagem metodológica adotada foi qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, fundamentada na Teoria das Representações Sociais (TRS) (Moscovici, 2012) e operacionalizada por meio da Análise de Conteúdo (AC) (Bardin, 2011). O campo empírico delimitou-se ao curso de Licenciatura em Geografia da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), com ênfase em 13 docentes atuantes na EaD. Foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, questionários sociodemográficos, escalas do tipo Likert e diário de campo. Os resultados foram organizados em cinco eixos temáticos, revelando as representações ambivalentes sobre o AVA, destacando tanto o seu potencial de inovação quanto os desafios relacionados à mediação pedagógica, à infraestrutura e ao isolamento docente. A análise evidenciou que os sentidos atribuídos ao ensino de Geografia na EaD são influenciados por fatores identitários, institucionais e territoriais, apontando para a necessidade de políticas formativas que integrem teoria, prática e escuta docente.

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Biografia do Autor

Julia Santana de Britto Cunha, Universidade do Estado da Bahia

Mestra em Estudos Territoriais pelo Programa de Pós-Graduação em Estudos Territoriais (PROET) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Especialista em Educação a Distância pela UNEB e MBA em Gestão de Pessoas e Talentos nas Organizações. Graduada em Administração de Empresas com habilitação em Marketing pela Fundação Visconde de Cairu. Docente na área de Educação a Distância, Analista Universitária da UNEB e Analista Administrativa da Agência UNEB de Inovação. Integra o Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Representações, Educação e Sustentabilidade (GIPRES/CNPq) e desenvolve pesquisas nas áreas de Representações Sociais, Territórios Digitais, Educação a Distância, formação docente, tecnologias digitais e desenvolvimento regional.

Natanael Reis Bomfim, Universidade do Estado da Bahia

Pós-Doutor em Educação de Periferias Urbanas pela Universidade Aberta de Portugal, Pós-doutor em Educação Geográfica pela Universidade de Paris I, Sorbonne, Doutor em Educação pela Universidade do Quebec em Montreal (UQAM); Mestre em Educação pela Universidade Federal da Bahia - UFBA; Especialista em Geografia Física pela Universidade do Oeste do Paraná (UNICENTRO); Professor Pleno (Titular) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB); Departamento de Educação I; Assessor da Pró-reitoria de Ensino de Graduação (PROGRAD); Professor permanente do Curso de Pós-graduação em Educação e Contemporaneidade (PPGEDUC); Professor permanente do Curso do Programa de Estudos Territoriais (PROET); Professor Visitante da Universidade Lusófona de Lisboa (2023); Líder do Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Representações, Educação e Sustentabilidade (GIPRES). Pesquisador associado à ANPED, Coordenador do GT3 EPEN, Movimentos Sociais, Sujeitos e Processo formativos. Pesquisador associado ao Centro Internacional de Estudos em Representação Social/Educação (CIERS-Ed) da Fundação Carlos Chagas; Fundador e membro da Rede Latino-Americana de Pesquisa em Educação no Campo, na Cidade e Movimentos Sociais (RedePECC_MS). Fundador e Coordenador Executivo da Rede Nacional de Pesquisadores em Educação de Periferias Urbanas (RENAPEP_URBANAS). Membro da Rede Universitária de Pesquisa em Estudos Migratórios (RUPEM). Coordenador do Projeto de Pesquisa: É Nois nas quebradas! Educação Científica, Tecnológica e Geográfica nas Escolas de Periferias Urbanas: Experiências em rede para formação de professores, coordenadores pedagógicos e estudantes. Coordenador do Projeto de Extensão na UNEB, Campus de Salvador/Ba, Nós Propomos Inovação e Cidadania na Educação Geográfica, em parceria com o Instituto de Geografia e Ordenamento do Território da Universidade de Lisboa; Editor Científico da Revista FAEEBA do PPGEDUC/UNEB; Membro do conselho editorial de Frontiers in Education, liderado pela editora-chefe de campo Margaret Grogan, da Chapman University; Experiência com ênfase na formação de professores; educação em espaços escolares e não escolares; educação de jovens em periferias urbanas.