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DOI:
https://doi.org/10.22456/1984-1191.153293Keywords:
Etnobiography, biographical narratives, memory, Sexuality, SchoolAbstract
This article examines the school trajectories of lesbian women in Teresina through an ethnobiographical approach. Grounded in narrative, memory, and critical studies of gender and sexuality, the study addresses how institutional silence in schools operates as a form of symbolic violence, producing heteronormative norms and regulating bodies and desires. The research is based on in-depth narrative interviews conducted in three sequential meetings with seven interlocutors, emphasizing dialogical knowledge production and the agency of participants in constructing their life stories. The analysis shows that, despite the absence of plural discourses on sexuality in the school context, the interlocutors developed strategies of resistance through affective bonds, peer sociability, and informal learning spaces. These narratives reveal identity as a relational and ongoing process shaped by power relations and everyday negotiations. The article concludes that ethnobiographical narratives not only expose institutional mechanisms of exclusion but also illuminate dissident performativities as transformative forces in the construction of subjectivities and educational experiences.
Key-words: Etnobiography; Biographical narratives; Memory; Sexuality; School.
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