Perspectives théoriques et méthodologiques sur l'enseignement des langues additionnelles dans la formation simultanée des enseignants d'anglais et d'espagnol
DOI :
https://doi.org/10.22456/2236-6385.145179Résumé
Cette étude examine l'évolution et l'interconnexion des théories de l'acquisition et de l'apprentissage, en mettant en évidence leur application dans un cours de lettres, Langues Additionnelles et ses Littératures respectives d'une université fédérale. À l'aide d'une approche qualitative et quantitative (Minayo, 1997, 2012), un questionnaire a été appliqué à 12 enseignants du programme sur les fondements théoriques et méthodologiques de leurs pratiques d'enseignement des langues. Les résultats indiquent une prédominance de la théorie socioculturelle (Vygotsky, 1984) avec 83,3 %, de l'hypothèse d'interaction (Long, 1981) avec 58,3 % et du "Monitor Model" (Krashen, 1982) avec 25 %. Les perceptions des enseignants sur leurs pratiques soulignent l'importance de l'interaction, de la contribution et des contextes culturels dans la formation initiale des enseignants.
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© Dinar Fontoura Fernandes, Clara Dornelles, Amanda Hirdes Bica, Paloma Marofiski Alves 2025
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