Perspectivas teórico-metodológicas de ensino de línguas adicionais na formação docente simultânea em inglês e espanhol

Autores

  • Dinar Fontoura Fernandes Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0002-6232-142X
  • Clara Dornelles Universidade Federal do Pampa
  • Amanda Hirdes Bica Universidade Federal do Pampa
  • Paloma Marofiski Alves Universidade Federal do Pampa

DOI:

https://doi.org/10.22456/2236-6385.145179

Resumo

O presente estudo investiga a evolução e interconexão de teorias de aquisição e aprendizagem, destacando sua aplicação no curso de Letras Línguas Adicionais e Respectivas Literaturas de uma universidade federal. Utilizando uma abordagem quali-quantitativa (Minayo, 1997, 2012), foi aplicado a 12 docentes do curso um questionário sobre as bases teórico-metodológicas de suas práticas de ensino de línguas. Os resultados indicam predomínio da Teoria Sociocultural (Vygotsky, 1984) com 83,3%, seguida pela Hipótese da Interação (Long, 1981) com 58,3%, e pelo Modelo Monitor (Krashen, 1982) com 25%. As percepções dos docentes sobre suas práticas destacam a relevância da interação, do input e de contextos culturais na formação inicial de professores.

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Publicado

2025-06-19

Como Citar

FERNANDES, Dinar Fontoura; DORNELLES, Clara; BICA, Amanda Hirdes; ALVES, Paloma Marofiski. Perspectivas teórico-metodológicas de ensino de línguas adicionais na formação docente simultânea em inglês e espanhol . Cadernos do IL, [S. l.], n. 69, p. 199–226, 2025. DOI: 10.22456/2236-6385.145179. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/cadernosdoil/article/view/145179. Acesso em: 22 ago. 2026.

Edição

n. 69 (2024)

Seção

Artigos de estudos linguísticos

Licença

Copyright (c) 2025 Dinar Fontoura Fernandes, Clara Dornelles, Amanda Hirdes Bica, Paloma Marofiski Alves

Creative Commons License

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