Theoretical-methodological perspectives on teaching additional languages ​​in simultaneous pre-service teacher training in English and Spanish

Authors

  • Dinar Fontoura Fernandes Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0002-6232-142X
  • Clara Dornelles Universidade Federal do Pampa
  • Amanda Hirdes Bica Universidade Federal do Pampa
  • Paloma Marofiski Alves Universidade Federal do Pampa

DOI:

https://doi.org/10.22456/2236-6385.145179

Abstract

This study investigates the evolution and interconnection of theories of acquisition and learning highlighting their application in the Teaching/Licentiate course in Additional Languages of a federal university. Employing a quanti-qualitative approach (Minayo, 1997, 2012), the study focused on responses from 12 PhD professors regarding the theoretical-methodological bases that support their pedagogical practices were verified. The results indicate a predominance of the Sociocultural Theory (Vygotsky, 1984), with 83.3%, followed by the Interaction Hypothesis (Long, 1981), with 58.3%, and the Monitor Model (Krashen, 1982), with 25%. The perception of the professors about their own teaching practices highlight the relevance of interaction, input and cultural contexts in the initial training of teachers.

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Published

2025-06-19

How to Cite

FERNANDES, Dinar Fontoura; DORNELLES, Clara; BICA, Amanda Hirdes; ALVES, Paloma Marofiski. Theoretical-methodological perspectives on teaching additional languages ​​in simultaneous pre-service teacher training in English and Spanish. Cadernos do IL, [S. l.], n. 69, p. 199–226, 2025. DOI: 10.22456/2236-6385.145179. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/cadernosdoil/article/view/145179. Acesso em: 22 aug. 2026.

Issue

No. 69 (2024)

Section

Artigos de estudos linguísticos

License

Copyright (c) 2025 Dinar Fontoura Fernandes, Clara Dornelles, Amanda Hirdes Bica, Paloma Marofiski Alves

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