Una aproximación al análisis del discurso, en políticas y programas de inclusión educativa en la enseñanza media básica en el uruguay (2005-2012)

Resumo

El presente artículo tiene como objetivo abordar los principales aspectos de la investigación sobre el tema vinculado a la construcción de los discursos de las políticas y programas de inclusión educativa, en el nivel de enseñanza media básica  Secundaria. Dicho problema-objeto de estudio es ubicado específicamente para Uruguay en el período 2005-2012.

Nuestro interés se centró en ver “cómo se construyen los significados educativos históricamente” (BUENFIL,1994), o en términos más específicos, analizar cuales son los sentidos que se asignan y/o se construyen, a través de las políticas y programas de inclusión educativa, vinculados a enseñanza media en nuestro país hoy. Como marco teórico de referencia nos basamos fundamentalmente en los aportes del Análisis Político del Discurso (BUENFIL, 1994; LACLAU, 1993), y categorías construidas en tanto claves de lectura que abordan la perspectiva de educación como derecho; exclusión social, y gubernamentalidad. 

La metodología utilizada es de carácter cualitativo basada en la selección y análisis de documentos públicos  oficiales relacionados a políticas educativas y sociales, y análisis de entrevistas realizadas a informantes calificados. En las siguientes líneas buscamos dar cuenta de las complejidades que se presentan al analizar los diferentes sentidos en torno al concepto de inclusión educativa, las diferentes lógicas presentes, así como rupturas, continuidades y tensiones.