DILEMAS DA FORMAÇÃO INICIAL PARA A COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:

das Diretrizes Curriculares Nacionais aos desafios da polivalência

Resumo

Falar em dilemas em educação é quase uma redundância quando o foco da discussão está na formação inicial dos profissionais, principalmente em se tratando dos que atuam na Coordenação Pedagógica das escolas. Este texto tem o intuito de discutir as fragilidades da formação inicial enquanto Política Nacional de Formação pós Diretrizes de 2006 dos Cursos de Pedagogia. Também decorre dos estudos do grupo de pesquisa Educação Superior, Formação e Trabalho Docente (Gesfort), vinculado ao mesmo programa, que tem como objetivo analisar as políticas voltadas à formação e ao trabalho docente nos diferentes níveis e modalidades do ensino. Dessa forma, a temática deste estudo relaciona-se à formação de professores com discussões sobre a formação e o trabalho de coordenadores pedagógicos e suas especificidades na constituição da sua profissionalidade. O estudo é resultado parcial de uma pesquisa de Mestrado em Educação, realizado pela autora, na Universidade Estadual do Oeste do Paraná- Unioeste, Campus de Francisco Beltrão, cujo objetivo central está em investigar de que forma as políticas de formação de professores, por meio das Diretrizes Curriculares Nacionais implicam no cenário atual o trabalho desempenhado por coordenadores pedagógicos nas instituições de ensino do município lócus da pesquisa. Como método de estudo foi utilizado a perspectiva crítica em educação, com metodologia pautada em pesquisa quali e quanti, conforme Filho e Gamboa (2013), utilizando os instrumentos de coleta de dados: aplicação de questionários; entrevista semiestruturada; pesquisa bibliográfica e documental. Diante dos instrumentos utilizados, foi identificado que há uma grande lacuna na formação inicial dos profissionais que atuam nas gestões de escolas, uma vez que a carga horária que envolve a gestão escolar nos Cursos de Pedagogia é generalizadamente pequena em relação a carga horária total do curso. Os coordenadores pedagógicos entrevistados sentem a necessidade de um conhecimento específico e de um aprofundamento teórico, imprescindíveis ao desempenho da função, visto que explicitam um esvaziamento teórico na formação inicial, porém não compreendem a dimensão deste conhecimento pedagógico, tornando os seus fazeres da função reduzidos a um saber experiencial.