LA LLAMADA “CIUDAD EDUCADORA”:

Pandemia, privatización digital y imaginario de futuro en la política educativa de São José dos Campos/SP

Resumen

El artículo analiza las tendencias de la política educativa del municipio de São José dos Campos (SP), Brasil, en el período 2021-2024, con énfasis en las dinámicas de privatización y digitalización de la educación intensificadas en el contexto de la pandemia de Covid-19. La investigación, de carácter descriptivo-explicativo, se fundamenta en el materialismo histórico y en las categorías gramscianas de Estado integral y hegemonía. Metodológicamente, se basa en el análisis documental de la legislación municipal, publicaciones institucionales de la Secretaría Municipal de Educación y Ciudadanía y materiales periodísticos, organizados mediante análisis de contenido. La discusión de los datos indica que la pandemia funcionó como detonante para la construcción de una reforma educativa, materializada a través de la implementación de la enseñanza híbrida, estructurada en torno a los ejes de la “innovación” y la “transformación digital” de la educación, conceptualizada aquí como un proceso de privatización digital operado mediante la adopción e incorporación de plataformas y servicios de empresas privadas. Se observa que, en el lema político del gobierno municipal, la transformación digital se integra al desarrollo de competencias socioemocionales y también a la difusión de la educación emprendedora, configurando un proyecto formativo orientado a la conformación de sujetos “autónomos” y resilientes, ajustados a la lógica y a las demandas del mercado y de la vida social contemporánea. Paralelamente, se identifica un desplazamiento discursivo desde la idea de “Ciudad de la Educación”, centrada en inversiones materiales, hacia la construcción de la marca “Ciudad Educadora”, sustentada por certificaciones, índices y premios simbólicos. Así, siguiendo la tendencia de construcción de “vocaciones” de la ciudad, la política educativa local no se limita a la modernización pedagógica, sino que integra un imaginario de futuro que articula la formación escolar y la reorganización productiva del territorio. En este proceso, además de transferir recursos públicos al sector privado, la privatización digital implica una redefinición privada de los fines de la educación básica, evidenciándose, en este caso, su implementación por el propio “Estado educador” local, que actualiza su dominación al adecuar la formación de su población a las necesidades e intereses del sistema capitalista contemporáneo.