LA PRÁCTICA CURRICULAR SUPERVISADA EN LAS DIRECTRICES CURRICULARES NACIONALES PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA (2015-2024)

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo explorar la discusión sobre Prácticas Obligatorias Supervisadas en los cursos de formación docente y las modificaciones en la concepción y estructura de este componente en los currículos de cursos de licenciatura a través del análisis de las Directrices Curriculares Nacionales década, abarcando los años 2014 a 2024, año en que se produjo la última modificación con la promulgación de la Resolución CNE/CP no 04/2024. Para ello, es fundamental comprender que las políticas educativas se presentan como un campo de disputa de intereses que sostienen visiones diferentes de sociedad, estado y política educativa y que, a partir de esto, engendran un conjunto de acciones, proyectos y programas hegemónicos que configuran la estructura educativa de Brasil presentando desafíos para garantizar la universalización de la educación pública, gratuita y de calidad. Ante estos supuestos, se utilizó el método de investigación de enfoque cualitativo de carácter explicativo, el procedimiento metodológico de tipo documental y bibliográfico considerando las fuentes primarias de los marcos regulatorios que definen la legislación del sistema educativo nacional, específicamente la que trata de la formación del profesorado, seguida de reflexiones de investigadores del área que discuten las concepciones pedagógicas de la educación, el modelo educativo en la perspectiva de transformación de la realidad social y la disputa histórica por la definición de la concepción del Internado Supervisado Obligatorio. Por último, concluimos que ESO es fundamental en la formación de los profesionales del magisterio y que su composición, estructura y concepción debe estar organizada en la matriz curricular de los cursos con el propósito de formar profesores investigadores, intelectuales críticos y reflexivos, agentes de una pedagogía de la praxis y que la sociedad organizada debe ocupar los espacios de decisión para defender la educación pública de Brasil.