INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE

VALORACIÓN EN URUGUAY

Resumen

En el ámbito de la formación en educación de Uruguay, de carácter terciario no universitario, la investigación es un factor relevante para el desarrollo académico y científico, y para que se logre la institucionalidad universitaria largamente reclamada por los colectivos. Las oportunidades para que los formadores investiguen están ligadas a la normativa que regula sus tareas profesionales actualmente y la estructura académica que delimita los espacios y tiempos para investigar. Este artículo se propone recoger y analizar evidencias sobre la labor investigativa en la formación docente uruguaya, mediante un modelo interpretativo que permita comprender la complejidad de la puesta en práctica de las políticas, haciendo evidentes las tensiones que señalan diferentes actores. Se utiliza un enfoque de análisis documental basado en el modelo ‘Análisis Multinivel Integrado’ (AMI); se examinan 38 documentos públicos, como informes institucionales, enunciados de políticas de educación y documentos técnicos, con el objetivo de abordar tres niveles de análisis: i) el nivel estructural-normativo, que identifica temáticas explícitas en los documentos; ii) el organizacional-operativo, que explora relaciones subyacentes y tensiones; y iii) el macropolítico-histórico, que contextualiza los hallazgos en dinámicas sociopolíticas amplias. Los hallazgos ofrecen una perspectiva sobre los desafíos y oportunidades del trabajo académico en educación en Uruguay. Las contradicciones, tensiones y desafíos identificados evidencian, por un lado un discurso oficial coherente encaminado a una formación docente de carácter universitario, y por otro, diferentes actores que reclaman por la erosión de la estructura académica, la falta de una institucionalidad universitaria robusta y autónoma, la precarización de las condiciones laborales de los formadores y la discontinuidad en los incentivos para investigar y difundir conocimiento. Todo ello limita severamente el desarrollo de la dimensión investigativa. Se estima que este trabajo puede ser de utilidad para los tomadores de decisiones, a fin de evitar la reiteración de estrategias que han demostrado ser desfavorables para esta actividad esencial.  Estos hallazgos podrían ser tenidos en cuenta en la formulación de políticas educativas orientadas a fortalecer el desarrollo de la investigación en la formación en educación.