Conocimiento terminológico y escritura disciplinar: ¿Cómo se usan los términos para resolver tareas de escritura disciplinar en Psicología?

Abstract

El artículo presenta una investigación que tiene por objetivo describir el conocimiento terminológico sobre el uso de los términos en la escritura disciplinar de estudiantes de Psicología. Para lograr este objetivo se diseñó una tarea de escritura que fue resuelta por 21 participantes divididos en tres grupos según nivel de inserción disciplinar: inicial, intermedio y avanzado. La tarea correspondió a un estudio de caso que debían resolver los estudiantes identificando síntomas, determinando un diagnóstico y sugiriendo un tratamiento para la protagonista del caso. Para el análisis de los textos se emplearon estrategias cuantitativas y cualitativas que permitieron describir el conocimiento sobre el uso de los términos en los tres grupos. El análisis cualitativo exploró estadísticamente los textos de los grupos mediante el índice de densidad terminológica (IDT); mientras que el análisis cualitativo permitió profundizar en la naturaleza del uso de los términos mediante un análisis de contenido.  Los resultados demuestran que, si bien no se observaron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos, el grupo avanzado empleó términos con un alto nivel de especialización; a diferencia de los grupos intermedio y avanzado que utilizaron términos de diferentes niveles de especialización para referirse a conceptos de la disciplina. Asimismo, estos resultados pusieron de manifiesto que el uso de términos en la escritura disciplinar aporta a la calidad de los textos al establecer relaciones tanto de sentido como retóricas entre las unidades empleadas, generando así textos más cohesivos.