IMPACTOS DEL COVID-19 EN LA UNIVERSIDAD CORPORATIVA Y TENDENCIAS
DOI:
https://doi.org/10.21573/vol39n12023.131194Palabras clave:
Educación Corporativa, Universidad Corporativa, Sostenibilidad, Competencias, Covid-19Resumen
Este artículo tiene como propósito central identificar las principales acciones adoptadas por Universidades Corporativas (UCs) durante el período de la pandemia de Covid-19, así como las tendencias para el período post-pandémico. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura en las bases de datos Scopus y Web of Science. Un cuestionario fue desarrollado y validado por expertos en el tema de Educación Corporativa, y el enlace se hizo disponible en la plataforma Qualtrics a aquellos con experiencia o interés en el tema. También se llevaron a cabo entrevistas con ejecutivos de UCs de grandes organizaciones brasileñas durante el período de la pandemia. Los datos del cuestionario se analizaron utilizando estadísticas descriptivas y análisis inferencial, así como el análisis del contenido de las entrevistas. Como resultados, las principales acciones tomadas por las UCs se centraron en la cualificación de sus instructores, líderes y profesionales. Se registró un aumento en la inversión de las UCs, con énfasis en la adopción de tecnologías digitales, acompañadas de acciones orientadas al compromiso, a la motivación y a la salud emocional. Las principales tendencias para el período post-Covid-19 apuntan a la expansión de cursos híbridos de corta duración y a cambios en los modelos de negocios para adaptarse a los nuevos desafíos generados por la pandemia. Como principales consecuencias de la pandemia se destaca el considerable reconocimiento, por parte de los empleados de las organizaciones, usuarios y líderes de las UCs, de la importancia de los enfoques sociales y humanistas adoptados por ellas. Además, se entiende que el papel relevante de las UCs tiende a ser reforzado en base al creciente valor de la noción de sostenibilidad en sus cursos y prácticas de capacitación gerencial orientadas al desarrollo sostenible de las organizaciones y de la sociedad.
Descargas
Citas
Aires, R. W. A., Freire, P. S., & Sousa, J. A. 2017. Educação corporativa como ferramenta para estimular a inovação nas organizações: uma revisão de literatura. In: Vieira, C. P., Zilli, J. C., Bruch, K. L. (Org.). Propriedade intelectual, desenvolvimento e inovação: ambiente institucional e organizações. Criciúma: EDIUNESC. P. 253-276. Disponível em: http://repositorio.unesc.net/bitstream/1/5939/1/EBOOK.pdf. Acesso em: nov. 2022.
Allen, D., Fukami,C., & Wittmer,D. 2021. A Course on the Future of Work. Journal of Management Education, 46(1): 178-209. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/epub/10.1177/1052562920983839. Acesso em: nov. 2022.
Andrade, S. 2021. O que é e como é aplicada a Inteligência Artificial na educação. Imaginie. Disponível em: https://educacao.imaginie.com.br/inteligencia-artificial-na-educacao/#:~:text=A%20Inteligência%20Artificial%20na%20educação%20é%20uma%20área%20da%20ciência,direcionado%2C%20assim%20como%20as%20avaliações. Acesso em: ago. 2022.
Bardin, L. 1977. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/7684991/mod_resource/content/1/BARDlN_ _L._1977._Analise_de_conteudo._Lisboa__edicoes__70__225.20191102-5693-11evk0e-with-cover-page-v2.pdf. Acesso em: ago. 2022.
Baldwin, R. 2020. COVID, hysteresis, and the future of work. VoxEU CEPR: Global Challenges. Disponível em: https://cepr.org/voxeu/columns/covidhysteresis- and-future-work. Acesso em: ago. 2022.
Biberhofer, P., Lintner, C., Bernhardt, M., & Rieckmann, M. 2019. Facilitating work performance of sustainability driven entrepreneurs through higher education. International Journal of Entrepreneurship and Innovation, 20 (1): 21-31. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/epub/10.1177/1465750318755881. Acesso em: out. 2022.
Bofinger, P., Dullien, S., Felbermayr, G., Fuest, C., Hüther, M., Südekum, J., Weder di Mauro, B. 2020. Economic implications of the corona crisis and economic policy measures. Wirtschaftsdienst, 100 (4): 259-265. Disponível em: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7177746/. Acesso em: ago. 2022.
Buryakov G. A., Andreeva A. V., Orobinskiy A.S., & Yudin A.A. 2019. Corporate education system as a factor of ensuring modern companies’ financial stability. International Journal of Economics and Business Administration, 7(2):156-166. Disponível em: https://ideas.repec.org/a/ers/ijebaa/vviiy2019ispecial2p156-166.html. Acesso em: out. 2022.
Caligiuri, P., De Cieri, H., Minbaeva, D., Verbeke, A. and Zimmermann, A. 2020. International HRM insights for navigating the COVID-19 pandemic. Journal of International Business Studies. Disponível em: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7266413/. Acesso em: out. 2022.
Capozzi, M., Dietsch, S., Pacthod, D., & Park, M. 2020. Rethink capabilities to emerge stronger from COVID-19. New York: McKinsey & Company. Disponível em: https://www.mckinsey.com/capabilities/people-and-organizationalperformance/ our-insights/rethink-capabilities-to-emerge-stronger-fromcovid- 19#/. Acesso em: out. 2022.
Carnevale, J. B. and Hatak, I. 2020. Employee adjustment and well-being in the era of COVID-19. Journal of Business Research, 116. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0148296320303301. Acesso em: ago. 2022.
Carracedo, P., Medina, R.P. and Selva, M.L. 2020. Research lines on the impact of the COVID-19 pandemic on business. A text mining analysis. Journal of Business Research. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0148296320307967. Acesso em: set. 2022.
Castro, C., & Eboli, M. 2013. Universidade Corporativa. Revista de Administração de Empresas, 53. Disponível em: https://bibliotecadigital.fgv.br/ojs/index.php/ rae/article/view/30029/28877. Acesso em: set. 2022.
Cesconetto, S. M. M. 2011. Educação Corporativa: o contexto do Departamento de Treinamento & Desenvolvimento na Empresa Alfa. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/95744. Acesso em: set. 2022.
Chagas, H. 2004. O Papel da Universidade Corporativa na Educação Continuada. In F. Bayma de Oliveira (Eds.), Educação corporativa: desenvolvendo e gerenciando competências: 153-154. São Paulo: Pearson Prentice Hall. Disponível em: https://www.bvirtual.com.br/NossoAcervo/Publicacao/330. Acesso em: set. 2022.
Cope, B., & Kalantzis, M. 2022. Artificial Intelligence in the Long View: From Mechanical Intelligence to Cyber-social Systems. Discover Artificial Intelligence, 2(13):1-18. Disponível em: https://link.springer.com/article/10.1007/s44163-022-00029-1. Acesso em: nov. 2022.
Cummins, P., Yamashita, T., Millar, R., & Sahoo, S. 2019. Problem-solving skills of the U.S. workforce and preparedness or job automation. Adult Learning 30(3): 111–120. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1045159518818407. Acesso em: nov. 2022.
Dua, A., Law, J., Rounsaville, T. & Viswanath. N. 2020. Reimagining higher education in the United States. New York: McKinsey&Co. Disponível em: https://www.mckinsey.com/industries/education/our-insights/reimagininghigher- education-in-the-united-states. Acesso em: ago. 2022.
Eisenhardt, K. 1989. Building theories from case study research. Academy of Management Review,14(4):532-550. Disponível em: https://www.jstor.org/stable/258557. Acesso em: out. 2022.
Engage. 2022. Tendências da Educação Corporativa para 2022. Disponível em: https://engage.bz/blog/tendencias-mais-relevantes-da-educacao-corporativa/. Acesso em: out. 2022.
Falkenstein, M., Hommel,U. & Powell, A. 2021. COVID-19: accelerator or demolisher of the RME agenda? Journal of Global Responsibility, 12(4). Disponível em: https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/JGR-12- 2020-0109/full/html. Acesso em: out. 2022.
Granja, R.S., Loureiro, J.M., Silva, T.A.V., Alves, P.A., Braune, D.C.G., Oliveira, R.F., Junior, D.P.A., Marques, E.T., Oliveira, L.C.C & Saldanha, S.S. (2020). Reposicionamento estratégico da Universidade Petrobras. In Proceedings of Rio Oil & Gas Expo and Conference. Disponível em: https:// icongresso.ibp.itarget.com.br/arquivos/trabalhos_completos/ibp/3/final. IBP0503_20_22062020_160143.pdf. Acesso em: out. 2022.
Gonzalez-Perez, M., Cordova, M., Hermans, M., Nava-Aguirre, K., Monje- Cueto, F., Mingo, S., Tobon, S.; Rodriguez, C., Salvaj, E., & Floriani, D. 2021. Crisis Conducting Stakeholder Salience. Corporate Governance International Journal of Business in Society, 21(6): 1194-1214. Disponível em: https:// www.researchgate.net/publication/349733720_Crises_Conducting_Stakeholder_ Salience_Shifts_in_the_Evolution_of_Private_Universities%27_Governance_in_ Latin_America. Acesso em: nov. 2022.
Green, C., Mynhier, L., Banfill, J., Edwards, P., Kim, J., & Desjardins. 2021. Preparing education for the crises of tomorrow. International Review of Education. Disponível em: https://link.springer.com/article/10.1007/s11159-020-09878-3. Acesso em: nov. 2022.
Haney, A. B., Pope, J., & Arden, Z. 2020. Making it personal: Developing Sustainability Leaders in Business. Organization & Environment, 33(2). Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1086026618806201?journalCode =oaec. Acesso em: nov. 2022.
Jestine, P. & Aguilar, M. 2021. Student perceptions of leadership skills necessary for digital transformation, Journal of Education for Business. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/08832323.2021.1890540. Acesso em: nov. 2022.
Jilková, P. 2021. Sustainable Corporate Strategy. TEM Journal -Technology Education Management Informatics. Disponível em: https://pt.scribd.com/ document/546646689/Sustainable-Corporate-Strategy-the-Role-of-Human- Capital-in-the-Time-of-COVID19-CrisisTEM-Journal. Acesso em: nov. 2022.
Jorda, O., Singh, S.R. &Taylor, A.M. 2020. Longer-run economic consequences of pandemics. National Bureau of Economic Research. Disponível em: https://direct.mit.edu/rest/article-abstract/104/1/166/98209/Longer-Run-Economic- Consequences-of-Pandemics?redirectedFrom=fulltext. Acesso em: nov. 2022.
Kiron, D., Kane, G. C., Palmer, D., Phillips, A. N., & Buckley, N. 2016. Aligning the organization for its digital future. MIT Sloan Management Review, 58. Disponível em: https://www2.deloitte.com/content/dam/insights/ us/articles/mit-smr-deloitte-digital-transformation-strategy/2016_MIT_ DeloitteAligningDigitalFuture.pdf. Acesso em: nov. 2022.
Knox, J., Williamson, B. & Bayne, S. 2020. Machine behaviourism: future visions of ‘learnification’ and ‘datafication’, across humans and digital technologies. Learning, Media and Technology, 45(1): 31–45. Disponível em: https://www. google.com/search?client=safari&rls=en&q=Machine+behaviourism%3A+future +visions+of+%E2%80%98learnification%E2%80%99+and+%E2%80%98datafication%E2%80%99%2C+across+humans+and+digital+technologies.&ie=UTF- 8&oe=UTF-8. Acesso em: set. 2022.
Kuckertz, A., Brändle, L., Gaudig, A., Hinderer, S., Reyes, C.A.M., Prochotta, A., & Berger, E.S. 2020. Startups in times of crisis. Journal of Business Venturing Insights, 13. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/ S2352673420300251. Acesso em: set. 2022.
Liu, C., Ready, D., Roman, A., Van Wart, M., Wang, X., McCarthy, A., & Kim, S. 2018. E-leadership. Leadership & Organization Development Journal, 39(7): 826–843. Disponível em: https://scholars.cityu.edu.hk/en/publications/ eleadership(2f303beb-2875-4171-83cd-2924d9d69953).html. Acesso em: set. 2022.
Luna-Amaya C., Gomez, A., Manjarres, A., Vidal, J., & Jaramillo, C. 2016. Universidad corporativa e aprendizaje organizacional. Direccion y Organizacion. Disponível em: https://www.revistadyo.es/index.php/dyo/article/view/488. Acesso em: set. 2022.
McFadden, P., Blakeman, P., Irwin,G., Anand,J., Lähteinen,S., Baugerud,G., & Tham, P. 2020. COVID-19 impact on social work admissions and education in seven international universities. Social Work Education, 39:1154-1163. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02615479.2020.1829582?journal Code=cswe20. Acesso em: nov. 2022.
Meister, J. 1994. Corporate quality universities : Lessons in Building a World-class Work Force. American Society for Training & Development. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/03043799408928341. Acesso em: nov. 2022.
Moran, J. 2021. Avanços e desafios na educação híbrida. Educação transformadora. Retrieved January, ed. 20. Disponível em: https://moran.eca.usp.br/wp-content/ uploads/2021/01/desafios_hibrido.pdf. Acesso em: nov. 2022.
Murthy, S., & Pattanayak, B. 2019. Implementing the principles of Academagogy for effective learning facilitation in corporate organizations. Development and Learning in Organizations. Disponível em: https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/DLO-06-2019-0135/full/html. Acesso em: out. 2022.
Narayandas, N., Rangan V. & Zaltman G. (1998). The Pedagogy of Executive Education in Business Markets. Journal of Business-to-Business Marketing, 5:41-53. Disponível em: https://www.taylorfrancis.com/chapters/ edit/10.4324/9781003063698-7/pedagogy-executive-education-business-marketsnarakesari- narayandas-kasturi-rangan-gerald-zaltman. Acesso em: out. 2022.
Oliveira, F. B (2004). Educação a distância e educação corporativa. In: Oliveira, F. B. (Ed.), Educação corporativa. São Paulo: Pearson Prentice Hall. Disponível em: https://acervo.enap.gov.br/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=24735. Acesso em: ago. 2022.
Petticrew, M., & Roberts, H. 2006. Systematic reviews in the social sciences. New York: Blackwell. Disponível em: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/ book/10.1002/9780470754887. Acesso em: ago. 2022.
Pfeffer, J., & Fong, C. T. 2002. The end of business schools? Academy of Management Learning & Education, 1(1): 78–95. Disponível em: https://www.jstor.org/stable/40214102. Acesso em: nov. 2022.
Rieckmann, M. 2012. Future-oriented higher education. Futures, 44(2): 127- 135. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/ S0016328711002448. Acesso em: nov. 2022.
Ryan, G., Spencer, L., Bernhard, U. 2012. Development and validation of a customized competency-based questionnaire. Cross Cultural Management: An International Journal, 19(1): 90-103. Disponível em: https://www. competencyinternational.com/Development_and_validation_of_a_competency_ based_questionaire.pdf. Acesso em: ago. 2022.
Scavarda, A.; Dias, A.; Reis, A.; Silveira, H. & Santos, I.2021. A COVID-19 pandemic sustainable educational innovation management-proposal framework. Sustainability, 13. Disponível em: https://www.google.com/search?c lient=safari&rls=en&q=A+COVID-19+pandemic+sustainable+educational+inn ovation+management-proposal+framework&ie=UTF-8&oe=UTF-8. Acesso em: ago. 2022.
Siebel, T. M. 2017. Why digital transformation is now on the CEO’s shoulders. Harvard Business Review. Disponível em: https://hbr.org/2017/02/why-digitaltransformation- is-now-on-the-ceos-shoulders. Acesso em: ago. 2022.
Singh, R. K., Garg, S. K., & Deshmukh, S. G. 2011. A Framework for quality and productivity improvement of higher education in India. Total Quality Management & Business Excellence, 22(3): 251–266. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/14783363.2010.519859?journal Code=ctam20. Acesso em: nov. 2022.
Stumpf, M., Blackbourn, L. & Taylor, P. 2020. Work-Integrated Learning and employability skills: are business graduates employable? Higher Education, Skills and Work-Based Learning. Disponível em: https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/HESWBL-08- 2019-0081/full/html. Acesso em: out. 2022.
United Nations. 2021. Sustainable Development Goals. Disponível em: https://sdgs.un.org/goals. Acesso em: out. 2022.
Westerlund, K. 2018. Machine learning for cognitive state monitoring and analysis. Academic dissertation, University of Helsinki. Disponível em: https://helda.helsinki.fi/bitstream/handle/10138/191894/MachineLearnin g_for_cognitive_state_monitoring_and_analysis.pdf. Acesso em: nov. 2022.
Yigit, M. V. 2021. Understanding the drivers of effective public procurement policy: A review of research on e-procurement and corruption. Journal of Policy Modeling. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S016189381930 2526. Acesso em: nov. 2022.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Revista Brasileira de Política e Administração da Educação

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
A Revista Brasileira de Política e Administração da Educação de Associação Brasileira de Política e Administração da Educação utiliza como base para transferência de direitos a licença Creative Commons - Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional, para periódicos de acesso aberto (Open Archives Iniciative - OAI). Por acesso aberto entende-se a disponibilização gratuita na Internet, para que os usuários possam ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar ou referenciar o texto integral dos documentos, processá-los para indexação, utilizá-los como dados de entrada de programas para softwares, ou usá-los para qualquer outro propósito legal, sem barreira financeira, legal ou técnica.
Autores que publicam neste periódico concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.