Construcciones discursivas sobre el sujeto de la educación en la política educativa APRENDER

Autores

DOI:

https://doi.org/10.21573/vol36n32020.104871

Palavras-chave:

Políticas públicas de educación, Educación y desigualdad, Análisis Político del Discurso, Sujeto de la educación, APRENDER

Resumo

El artículo trata de la política Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas (APRENDER), de la educación primaria uruguaya. Se discuten los sentidos construidos sobre el sujeto de la educación en una política focalizada en niños que viven en contextos de pobreza, partiendo de la perspectiva del Análisis Político del Discurso y de un corpus conformado por documentos oficiales y entrevistas a técnicos. Se identifica una tensión entre una concepción que subraya las posibilidades educativas de los sujetos y otra que, tanto en los discursos de los años 90 como en los de la era progresista, los visualiza como seres carentes.

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Biografia do Autor

Camila Falkin, Universidade Federal do Rio Grande do Sul / Universidad de la República, Uruguay

Mestre em Educação. Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Bolsista de doutorado do CNPq. Professora da Universidad de la República (Uruguai).

Nalú Farenzena, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutora em Educação. Professora titular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, com atuação na Faculdade de Educação e no Programa de Pós-Graduação em Educação.

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Publicado

2020-11-12

Como Citar

Falkin, C., & Farenzena, N. (2020). Construcciones discursivas sobre el sujeto de la educación en la política educativa APRENDER. Revista Brasileira De Política E Administração Da Educação, 36(3), 828–846. https://doi.org/10.21573/vol36n32020.104871

Edição

Seção

Dossiê: Âmbito escolar e suas compreensões: políticas públicas e seus desdobramentos