Razonamiento geográfico en el contexto educativo brasileño: estado del conocimiento

Resumen

El razonamiento geográfico es una competencia necesaria en la enseñanza de la Geografía, pues promueve la comprensión crítica del espacio y de las relaciones humanas con el medio ambiente. Este estudio del Estado del Conocimiento tuvo como objetivo mapear y analizar las investigaciones sobre el tema en Brasil, centrándose en las tesis y disertaciones de los programas de posgrado. La investigación se realizó mediante revisión bibliográfica y documental en las bases de datos CAPES, BDTD y OASISBR, utilizando los descriptores “Razonamiento Geográfico”, “Razonamiento Geográfico” Y “Pensamiento Geográfico Pedagógico” y “Razonamiento Geográfico” Y “Formación de Profesores”. Se incluyeron los artículos con estos términos en el título y centrados en el contexto educativo. En total, se seleccionaron 34 trabajos, 12 tesis y 22 tesinas, publicados entre 1997 y 2024, de los cuales se analizaron 33 al no poder encontrar el texto completo de uno de ellos. Los resultados indicaron un predominio de las metodologías cualitativas, como el análisis de documentos y la investigación-acción. La mayoría de las producciones se concentran en las regiones del Sureste y Centro-Oeste. Los temas varían entre el uso de secuencias didácticas, recursos inclusivos como la cartografía táctil, y el trabajo con distintos públicos, como alumnos con discapacidades y profesores en formación. Aunque la atención se centra predominantemente en la educación primaria y secundaria, se amplía a otros contextos educativos. Temas de actualidad como la ciudadanía digital, la desinformación geográfica y la adaptación del razonamiento geográfico a diferentes realidades culturales destacan como posibilidades para futuros estudios. Es necesario descentralizar la investigación a otras regiones del país. Esta revisión contribuye a futuras investigaciones y refuerza la importancia del razonamiento geográfico en la educación crítica y cívica de los estudiantes.