Recursos didácticos en educación geográfica - desafíos en la enseñanza y el aprendizaje en la era del ciberespacio

Resumen

El desafío de hacer que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea estimulante para estudiantes y profesores pasa por generar condiciones estructurales e intelectuales encaminadas a producir recursos didácticos, que puedan atender al principio de mediación pedagógica defendido por Vygotsky, y también a la idea de transposición didáctica, propuesta por Chevallard. Una vez que el docente tenga condiciones laborales adecuadas, con carga de trabajo, cantidad de alumnos y salario compatible con las responsabilidades que tiene, y esté dotado de condiciones técnicas e intelectuales para transformar el conocimiento científico en recursos didácticos (objetos de enseñanza), podrá crear diferentes alternativas de enseñanza y aprendizaje, que capaciten al estudiante para crear y reproducir modelos y recursos analógicos que cualifiquen la comprensión de diferentes temáticas geográficas, y además proporcionen contrapuntos a la avalancha tecnológica que intenta invadir las escuelas. La metodología utilizada en este trabajo fue la Revisión Bibliográfica, para la estructuración conceptual de los problemas y soluciones aquí presentados. Los resultados indican que, aunque en los últimos años se han multiplicado los estudios que recomiendan la “adaptación de los contenidos a la realidad del estudiante”, especialmente a través de la Base Curricular Común Nacional (BNCC), los docentes no tienen la formación ni las condiciones estructurales para cumplir los requisitos satisfactoriamente con esta recomendación. El texto termina indicando la necesidad de, en primer lugar, mejorar las condiciones generales de trabajo de los docentes, y luego proporcionar a los docentes y a las escuelas condiciones laborales y calificaciones básicas para mejorar la creatividad de los docentes a la hora de proponer e implementar recursos que permitan la mediación pedagógica a través de la transposición didáctica.