A SEQUÊNCIA DIDÁTICA COMO UMA PROPOSTA DE INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM DE INGLÊS PARA CRIANÇAS

Autori

  • Juliana Reichert Assunção Tonelli UEL
  • Lívia de Souza Pádua

DOI:

https://doi.org/10.22456/2236-6385.67124

Parole chiave:

sequência didática, avaliação, ensino de língua inglesa para crianças

Abstract

O dispositivo sequência didática (SD) preconiza o ensino de línguas por meio de atividades escolares, organizadas em torno de um gênero textual oral e/ou escrito. Dentre suas finalidades, uma SD permite uma avaliação de tipo formativa, assentada em critérios concretamente definidos, permitindo ao professor desfazer-se de julgamentos subjetivos. Esta pesquisa investigou até que ponto o dispositivo SD pode ser utilizado como instrumento de avaliação da aprendizagem de língua inglesa em crianças. Para a geração de dados, foi desenvolvida e aplicada uma SD em uma turma de quinto ano do ensino fundamental. Os dados apontam que avaliar por meio da SD diversifica os percursos do ensino-aprendizagem e pode, então, ser um instrumento que beneficia a diversidade individual e contribui com a avaliação contínua.

Downloads

I dati di download non sono ancora disponibili.

Biografie autore

Juliana Reichert Assunção Tonelli, UEL

Docente no Departamento de Letras Estrangeiras Modernas na Universidade Estadual de Londrina e no Programa de Pós-graduação em Estudos da Linguagem na mesma Universidade, doutora pela Universidade Estadual de Londrina.

Lívia de Souza Pádua

Tutora interativa na Universidade Norte do Paraná, mestre pela Universidade Estadual de Londrina

##submission.downloads##

Pubblicato

2017-01-01

Come citare

TONELLI, Juliana Reichert Assunção; PÁDUA, Lívia de Souza. A SEQUÊNCIA DIDÁTICA COMO UMA PROPOSTA DE INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM DE INGLÊS PARA CRIANÇAS. Cadernos do IL, [S. l.], n. 52, p. 508–530, 2017. DOI: 10.22456/2236-6385.67124. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/cadernosdoil/article/view/67124. Acesso em: 10 ago. 2026.

Fascicolo

N. 52 (2016)

Sezione

Artigos de estudos literários

Licenza

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

(a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.

(b) Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

(c) Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (veja O Efeito do Acesso Livre).

(d) Os autores estão conscientes de que a revista não se responsabiliza pela solicitação ou pelo pagamento de direitos autorais referentes às imagens incorporadas ao artigo. A obtenção de autorização para a publicação de imagens, de autoria do próprio autor do artigo ou de terceiros, é de responsabilidade do autor. Por esta razão, para todos os artigos que contenham imagens, deve ser encaminhada por correio postal uma declaração, assinada pelo autor do artigo, de que o uso da imagem foi autorizado, sem qualquer ônus financeiro para os Cadernos do IL.