O ENSINO DE INGLÊS A UM ALUNO “DISLÉXICO”: UMA PROPOSTA DE MEDIAÇÃO

Auteurs-es

  • Juliana Reichert Assunção Tonelli UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA

DOI :

https://doi.org/10.22456/2236-6385.35916

Mots-clés :

Dislexia, Ensino-aprendizagem de inglês, Sequencia Didática

Résumé

A dislexia é tradicionalmente (re)conhecida como um distúrbio de aprendizagem da linguagem escrita – compreensão e produção - localizada no aprendiz. Partindo do conceito de linguagem como uma atividade socialmente organizada que possibilita a comunicação humana servindo como instrumento de ação nas práticas sociais (Bronckart, 2003; 2006; 2007; Érnica, 2007) refutamos o conceito de dislexia(s) acima uma vez que, com base no conceito de linguagem assumido em nossos trabalhos, este não encontra via explicativa que a sustente (Massi, 2004a; 2007). Concebendo o processo de ensino-aprendizagem de inglês como um espaço de construção social no qual a mediação (Vygotsky, 2001) assume papel central, este trabalho objetiva apresentar um estudo de caso em que um aluno “disléxico” frquentava as aulas de língua inglesa (LI) e uma sequencia didática (SD) (Dolz, Noverraz e Schneuwly, 2004) foi utilizada como instrumento de mediação do processo de ensino-aprendizagem. Os resultados mostraram que a SD propiciou o engajamento parcial do aluno nas aulas de LI, revelando não somente suas dificuldades, mas principalmente suas potencialidades, desconstruindo seu laudo de disléxico com grau severo.

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Biographie de l'auteur-e

Juliana Reichert Assunção Tonelli, UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA

Universidade Estadual de Londrina

Departamento de Língua Estrangeira Moderna

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Publié-e

2013-05-31

Comment citer

REICHERT ASSUNÇÃO TONELLI, Juliana. O ENSINO DE INGLÊS A UM ALUNO “DISLÉXICO”: UMA PROPOSTA DE MEDIAÇÃO. Cadernos do IL, [S. l.], n. 46, p. 285–304, 2013. DOI: 10.22456/2236-6385.35916. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/cadernosdoil/article/view/35916. Acesso em: 11 août. 2026.

Numéro

No. 46 (2013)

Rubrique

Artigos de estudos literários

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