LA EDUCACIÓN COMO PRAXIS:

aportes de la pedagogía histórico-crítica frente a las políticas curriculares

Resumen

Esta investigación se basa en los principios de la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC), formulada por Dermeval Saviani, como eje orientador y analítico de las relaciones entre educación, currículo y reproducción social. Desde esta perspectiva, se discute cómo se elaboran, orientan y aplican los currículos escolares bajo la influencia de intereses de clase, evidenciando la relación entre política pública y educación. Para ello, se dialoga también con la concepción de política social de Vicente de Paula Faleiros, quien entiende la política social como un campo de disputa entre proyectos societales distintos y como una expresión concreta de las contradicciones de la cuestión social. En otras palabras, las políticas públicas educativas son concebidas como arenas donde se manifiestan los conflictos de clase y en las que es posible disputar caminos hacia la transformación o hacia el mantenimiento del orden. Complementariamente, se incorpora al debate el concepto de praxis según lo desarrolla Sánchez Vázquez (1977), entendido como una actividad humana consciente, intencional y transformadora. La praxis, en este sentido, no se reduce a una acción mecánica o espontánea, sino que exige una reflexión crítica y una postura ética frente a la realidad histórica. Esta visión dialógica y emancipadora es fundamental para comprender la práctica docente como una acción política y para pensar alternativas al modelo educativo dominante. Así, el objetivo de este estudio no es proponer modelos pedagógicos, sino promover reflexiones teóricas a partir de la PHC, con énfasis en la relación entre poder, currículo y emancipación. Al tratarse de una investigación de enfoque cualitativo, el corpus de análisis se basó en una investigación teórica centrada en la revisión crítica de la literatura, entendida como un procedimiento metodológico que permite identificar, analizar e interpretar las contribuciones ya producidas sobre el tema (Gil, 2008). Las discusiones construidas a partir de este análisis buscan contribuir al fortalecimiento de la escuela pública y a una educación orientada a la formación de sujetos críticos, capaces de comprender y transformar el medio social en el que viven.