DOSSIER TEMÁTICO - Tiempos y espacios escolares en disputa. Debates contemporáneos en el campo pedagógico

Comisión Organizadora: Dra. María Silvia Serra (UNR-Argentina) y Dra. Natalia Fattore (UNR-Argentina)

• Envío de Artículos: de 30/03/2026 al 30/06/2026 (Ampliado hasta 30/07/2026), en el template PolEd.
• Publicación: Diciembre/2026

 

Dra. María Silvia Serra - Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario

Profesora en Ciencias de la Educación. Magister en Ciencias Sociales con Orientación en Sociología de la Educación de la Universidad Nacional del Litoral. Doctora en Ciencias Sociales de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO).

Profesora titular ordinaria de la Cátedra de Pedagogía del Departamento de Formación Docente de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario.

Coordinadora Académica de la carrera de Especialización en Proyecto, Planificación y Gestión de Arquitectura para la Educación, en la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional del Litoral. Directora de la Maestría en Educación, Imagen y Lenguajes Contemporáneos, de la Universidad Nacional de Rosario.

Algunas publicaciones:

Serra, María Silvia (ed.) (2025).20 lecciones de pedagogía. Rosario, Editorial de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Rosario.

Serra, María Silvia y Margarita Trlin (2024). “Una invitación a pensar el espacio escolar desde la complejidad de su trama” Pp. 19-28. En Mariano Faraci [et al.] Espacialidad escolar: construir sobre lo construido. Córdoba: Editorial de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Córdoba. Secretaría de Investigación FAUD, 2024.

Serra, María Silvia (2022). “Elogio del confinamiento. Una revisión del espacio escolar en tiempos pospandémicos”. Revista del IICE 51, enero-julio.

Serra, María Silvia (2022). “El aula comeniana frente a las preguntas por el espacio escolar” en D. Rubio Gaviria y A. Prada Dussan (comp.) Comenio: 350 años después. Universidad Pedagógica Nacional/Embajada de la República Checa en Colombia.

Serra, María Silvia; Trlin, Margarita; Cabrera, Rubén y Serra, María Florencia (coords.) (2020). Configuraciones espaciales de las EFAs del Taragüí: experiencias de educación secundaria rural en la provincia de Corrientes.Santa Fe, Universidad Nacional del Litoral Ediciones. 

ORCID:  0000-0003-3839-5397

Dra. Natalia Fattore - Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario

Doctora en educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos. Magister en educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos.  Profesora en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Rosario. Profesora titular de problemática de la educación en la carrera de ciencias de la educación de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario y profesora adjunta de Pedagogía en el departamento de formación docente de la misma facultad. Actualmente se desempeña como Directora de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Artes (UNR).

Integra equipos de investigación sobre historia estética de la escolarización, problematizando el vínculo entre pedagogía, política, estética y transmisión.

Algunas publicaciones:

Fattore, Natalia y Bernardi, Gabriela (2014).Adolescentes y secundaria obligatoria. Programa Joven de Inclusión Socioeducativa. Colección “Educar en ciudades”. Unicef-UNR: Buenos Aires. ISBN: 978-92-806-4801-0

Fattore, N. (2026). La transmisión estética del sentimiento nacional en los festejos del Centenario y el Bicentenario (Argentina 1910-2010), Pedagogía y Saberes, (64), 91-104. https://doi.org/10.17227/pys.num64-23046

Fattore, Natalia (2023). “Instituir la igualdad: tensiones entre escuelas, pedagogías y políticas”, en Bordoli, Elisa y Martinis, Pablo Impulso y freno en la producción del derecho a la educación en la enseñanza básica. Implicancias de los ciclos políticos y la crisis sociosanitaria. FHCE-Universidad de la República: Uruguay.

Fattore, Natalia (2020). “La pedagogía como registro: reflexiones a partir del diálogo entre estética, pedagogía y transmisión” en Revista Pedagogía y Saberes N° 53 (julio-diciembre) Universidad pedagógica Nacional: Bogotá.

Fattore, Natalia (2007). “Apuntes sobre la forma escolar tradicional y sus desplazamientos” en Baquero, R., Diker, G., Frigerio, G. (comps.), Las formas de lo escolar. Del Estante editorial: Bs. As. ISBN: 978-987-1335-07-7

ORCID: 0000-0001-9330-2726

PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA 

La escuela moderna se ha definido por ser una forma particular de conjugar espacio y tiempo. Revisar los rasgos que le son propios es encontrarse con unas reglas específicas de organizar el espacio, donde la variable temporal resulta constitutiva; no en vano se ha utilizado el término cronotopía para referir a esos plurales modos de organización del tiempo en su estructura: aulas y patios, grados, simultaneidad, cronogramas, genealogías, herencias, horizontes futuros … y la lista podría continuar.

La centralidad de esta cronotopía en la definición de lo escolar en muchas ocasiones ha ido en desmedro del reconocimiento de cuestionamientos, de experiencias singulares, de variaciones posibles de reconocer a lo largo de la historia. Y, en la última década, de mutaciones atravesadas por la virtualidad, por la resignificación de la escuela frente al  pasado y al futuro, por nuevos modos de entender la transmisión intergeneracional.

Si bien desde el nacimiento mismo de la escuela moderna en los inicios del siglo XX el espacio y el tiempo se constituyen en objeto de debates que habilitaron experiencias escolares con una pluralidad de formas, es en las últimas décadas que en el campo de la educación, el interés por investigar alrededor de estas  coordenadas viene siendo creciente. Por un lado, frente a la necesidad de dar cuenta de lo escolar en clave de forma, inquietud que excede con creces al tiempo y al espacio y se extiende a toda la cultura material de la escuela, así como a la dimensión estetizante que tiene una fuerza instituyente. Por otro lado, frente a  saberes pedagógicos que han ampliado sus fronteras, atendiendo a los giros presentes en el pensamiento social de las últimas décadas.

Por último, no podemos dejar de señalar la vinculación del pensamiento pedagógico con las condiciones de existencia, con las transformaciones y las incertidumbres que atraviesa el tejido social y que sin dudas tienen efectos en la configuración de lo escolar. En este sentido, la pregunta por la inclusión educativa y las alternativas que ofrecen diferentes formas de organización escolar para sostener las trayectorias de los estudiantes ha ordenado un conjunto importante de investigaciones alrededor del tiempo y el espacio escolar, como componentes que pueden habilitar o limitar las condiciones de enseñar y aprender. Asimismo, las tecnologías digitales vienen alterando las prácticas escolares e interrogando las clásicas coordenadas que las organizaron, frente a la aceleración propia de los desarrollos tecnológicos que muchas veces parecieran dejar obsoletas las decisiones que se toman en el campo educativo. Finalmente, el estudio de las condiciones y respuestas locales y regionales frente a los procesos de escolarización en un mundo globalizado, habilita la reflexión sobre el devenir situado de procesos “universalizados” como las formas escolares.

En esta dirección, este dossier invita a compartir artículos que reflexionen sobre el tiempo y el espacio escolar desde miradas complejas, que pongan el foco en sus interacciones, sus efectos y su devenir, atendiendo a las preguntas que se despliegan en nuestro presente.

Proponemos los siguientes ejes para la presentación de trabajos:

1. Debates y conflictos ligados al cronotopo escolar que devienen de la emergencia de nuevos discursos en el campo educativo: neurociencias, IA, aprendificación, homeschooling, etc.
2. Investigaciones sobre la materialidad de lo escolar (aula, mobiliarios específicos, edificios, etc), en relación a las configuraciones espaciales y su participación en la producción de experiencias.
3. Trabajos que exploran las alteraciones al cronosistema escolar a partir de la pregunta por el derecho a la educación (aceleración, plurigrado, escuelas no graduadas, etc.).
4. La experiencia escolar pandémica y las alteraciones radicales del tiempo y espacio escolar. los modos de hacer escuela y las marcas que la pandemia dejó en relación a las coordenadas de la transmisión escolar: el oficio docente, las relaciones intergeneracionales, los saberes digitales.
5. Pasado y futuro en la construcción del sentido de la transmisión escolar. Pasados degradados, presentes despóticos, futuros distópicos.
6. Modalidades de la escolarización que construyen otros tiempos y espacios: ruralidad, educación carcelaria, educación hospitalaria, educación técnica.
7. Educación superior y sus transformaciones. el futuro en relación al tiempo y al espacio. Horizontes de la pedagogía y su papel en el presente.

Referencias

Dussel, I. & Páez Triviño, Y. (2022). Los espacios escolares transformados: Narrativas y dibujos sobre la experiencia escolar en pandemia. Korpus 21. Revista de Historia y Ciencias Sociales. 2(5), 275-292. https://korpus21.cmq.edu.mx/index.php/ohtli/article/view/111

Dussel, I. (2023). Sobre el futuro de la escuela y las escuelas del futuro. Revista Scholé n.° 12. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos, Dirección General de Educación Superior, Ministerio de Educación de Córdoba.

Serra, Silvia y Fattore, Natalia (2024) Sobre tiempos y espacios escolares. En: Revista Haciendo foco. Apuntes para el debate. Montevideo: Observatorio del derecho a la educación, Uruguay.

Stevenazzi, F. (2020). Experimentación pedagógica, alteraciones a la forma escolar y producción de política educativa desde el cotidiano. Montevideo: Ediciones Universitarias, Unidad de Comunicación de, Biblioteca plural – CSIC.

Terigi, F. (2008). Los cambios en el formato de la escuela secundaria argentina: por qué son necesarios, por qué son tan difíciles. Propuesta Educativa, 29, 63-71.

Terigi, F. (2010). El saber pedagógico frente a la crisis de monocronia. en: frigerio, g. y diker, G. Educar: saberes alterados. del estante. argentina.