Construcciones discursivas sobre el sujeto de la educación en la política educativa APRENDER

Camila Falkin, Nalú Farenzena

Resumo


El artículo trata de la política Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas (APRENDER), de la educación primaria uruguaya. Se discuten los sentidos construidos sobre el sujeto de la educación en una política focalizada en niños que viven en contextos de pobreza, partiendo de la perspectiva del Análisis Político del Discurso y de un corpus conformado por documentos oficiales y entrevistas a técnicos. Se identifica una tensión entre una concepción que subraya las posibilidades educativas de los sujetos y otra que, tanto en los discursos de los años 90 como en los de la era progresista, los visualiza como seres carentes.


Palavras-chave


Políticas públicas de educación; Educación y desigualdad; Análisis Político del Discurso; Sujeto de la educación; APRENDER

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DOI: https://doi.org/10.21573/vol36n32020.104871

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