Memória e narrativas (auto)biográficas: a construção da identidade docente na formação inicial de professores

Resumo

Esta investigação, vinculada a uma pesquisa de mestrado, teve como objetivo analisar a contribuição das narrativas (auto)biográficas na constituição da identidade docente de licenciandos em Geografia da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Nesse contexto, o Memorial de formação foi adotado como instrumento central, entendido como um registro reflexivo das experiências vividas, que possibilita aos sujeitos revisitar e ressignificar acontecimentos marcantes de suas trajetórias. A pesquisa buscou compreender o potencial dos memoriais como ferramenta de reflexão sobre a escolha pela docência, bem como sobre expectativas, sentimentos e posicionamentos diante da realidade escolar, contribuindo para o entendimento do processo de tornar-se professor. O estudo fundamentou-se no método (auto)biográfico, desenvolvido com base em Souza (2004) e Abrahão (2004), e articulado à metodologia da Pesquisa-formação, a partir das proposições teóricas de Josso (2010). Participaram da pesquisa 11 estudantes do curso de Licenciatura em Geografia, que elaboraram memoriais abordando a escolha profissional e momentos significativos da graduação. Nos relatos, destacaram-se como influências para a escolha do curso o interesse pelo conteúdo, a família e professores da educação básica. Entre as experiências formativas mais relevantes evidenciaram-se as aulas de campo, a participação em projetos acadêmicos e os estágios supervisionados, embora também tenham sido apontadas limitações na organização curricular. Conclui-se que a escrita dos memoriais favorece a reflexão crítica, o reconhecimento das trajetórias pessoais e contribui significativamente para a construção da identidade docente em Geografia.