Revista Conexão Letras

ATO ÉTICO-RESPONSÁVEL, PALAVRA VIVA E DIALOGISMO: IMPLICAÇÕES AO ENSINO E A UMA CULTURA DA ARGUMENTAÇÃO NO BRASIL

Luciano Vidon — 2024-09-14

RESUMO: O presente artigo objetiva analisar as possíveis contribuições dos Estudos Bakhtinianos para o ensino de argumentação no Brasil. Para isso, procura refletir sobre o contexto histórico-filosófico dos trabalhos do Círculo de Bakhtin, em particular, sobre as origens filosóficas e sociológicas da concepção dialógica de linguagem, em conformidade com Brandist (2016) e Brandist e Lähteenmaki (2022). Dentro desta perspectiva, noções como ato ético-responsável, não-álibi no existir e palavra viva (Bakhtin, 2010) são discutidas com vistas a pensar a argumentação como uma prática social, política e eticamente responsável e um direito de aprendizagem. A argumentação como uma prática social e um direito de aprendizagem pode nos levar a uma cultura da argumentação, como propõem Zarefsky (2009) e Grácio (2022; 2023), em que o diálogo seja a base do argumentar e de uma coexistência humana emancipadora e, portanto, transformadora da sociedade.

PALAVRAS-CHAVE: Dialogismo; Cultura da argumentação; Ensino da Argumentação.

DA LEITURA DA PALAVRA À LEITURA CRÍTICA DO MUNDO: CONTRIBUIÇÕES DA ANÁLISE DO DISCURSO PARA A PRÁTICA DA LEITURA NA ESCOLA

Maria do Socorro Aguiar de Oliveira Cavalcante — 2024-09-14

Esse trabalho tem por objetivo apresentar alternativas para o trabalho com a linguagem e a
leitura na escola. Norteia-se pela noção de leitura como um processo de produção de sentidos em
constante movimento, numa prática discursiva em situação concreta de interlocução, a partir de uma
visão de linguagem como opaca, não transparente. Desde essa ótica, busca-se pensar como o texto
significa e não o que ele significa, concebendo-o, assim, em sua discursividade. No intuito de
contribuir para essa prática, trazemos, aqui, uma abordagem discursiva, no trabalho com textos que
tratam de uma mesma temática, a partir de diferentes posições. Para atingir tal intento, apoiamo-nos
nos pressupostos teórico-metodológicos da A.D. materialista e em teorias desenvolvidas por Freire
acerca de texto e leitura.

CONCEPÇÃO DE LINGUAGEM E AS DISCURSIVIDADES ACERCA DA ORALIDADE NOS DOCUMENTOS OFICIAIS PCN E BNCC

Maria Deusa Brito de Sousa Apinagé — 2024-09-14

Resumo: Considerando a concepção de língua/linguagem que perpassa documentos educacionais, especialmente em relação a um dos eixos neles definido, foco de nossa investigação, com base nos pressupostos teóricos advindos da Análise de Discurso de linha francesa, neste artigo, problematizamos o modo como o eixo oralidade é discursivizado em dois documentos oficias: Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com destaque às orientações para o Ensino Médio. Nosso corpus é constituído por cinco recortes discursivos selecionados dos respectivos arquivos. Com o propósito de compreender o funcionamento discursivo dessas materialidades significantes que norteiam a educação do país, circunstanciamos o percurso histórico destes documentos, enfatizando as suas condições de produção, e apresentamos as discursividades acerca da oralidade presentes nestas materialidades, levando-se em conta que, tanto nos PCN como na BNCC, defende-se uma concepção de linguagem como uma prática socioiteracionista e dialógica, respectivamente.

A CONCEPÇÃO DE LÍNGUA E DE IMAGINÁRIO NAS VISÕES DE PÊCHEUX E CASTORIADIS.

Marcelo Lima Calixto — 2024-09-14

Ao discutir temas como o pensamento, a vida cotidiana, a percepção e a expressão, Castoriadis evidencia a relevância da linguagem na construção social da realidade, concebendo-a como o mais importante sistema de sinais da sociedade humana. Já para Pêcheux, a Análise do Discurso (AD) tem como objeto de estudos o discurso, a língua em funcionamento, a língua produzindo sentidos, ou seja, a língua para a AD é construída pela história, o que necessariamente implica entender que a língua contém um sujeito que se constitui a partir de uma formação ideológica, de um domínio de saber, entre outras inferências que esse outro olhar sobre a língua traz para os estudos da linguagem.

INDENTIDADES INDÍGENAS EM LIVROS DIDÁTICOS BRASILEIROS DE HISTÓRIA: UMA ABORDAGEM ENUNCIATIVA

Luiz Francisco Dias — 2024-09-14

Este estudo aborda a constituição de sentidos de termos relativos à identidade social de
indígenas, principalmente os indígenas brasileiros, em livros de História
contemporâneos. Para isso, foram mobilizados conceitos da Semântica da Enunciação,
como referencial histórico, pertinência enunciativa e formação nominal. O
desenvolvimento da análise foi conduzido por redes enunciativas, em uma abordagem
qualitativa. Os resultados da abordagem indicam o abandono do termo “índio”, a adoção
dos termos “indígena” e “povos indígenas”. Por seu turno, o conceito de “nação
indígena” não é assumido nos enunciados dos livros analisados quando se refere aos
indígenas brasileiros. A “temporalização locucional” e as noções de uso e menção
foram essenciais na compreensão do posicionamento dos locutores em relação às
identidades indígenas em causa.

CONCEPÇÕES DE LÍNGUA E DE SENTIDO: FUNDAMENTOS DO LESTE E DO OESTE EUROPEUS TOMADOS SOB UMA PERSPECTIVA HISTÓRICA

Ana Zandwais — 2024-09-14

Este estudo busca refletir em torno das especificidades de concepções de língua formuladas
durante o final do séc. XIX e início do séc. XX, no contexto do oeste europeu, por alguns autores
como Michel Bréal ([1897] 1992), Antoine Meillet ([1921] 1982) e Ferdinand de Saussure ([1916]
1995), na tentativa de explorar a heterogeneidade de tais concepções e colocando-as, ao mesmo
tempo, em contraponto com concepções de língua formuladas durante o séc. XIX e as três primeiras
décadas do séc. XX, no contexto do Leste europeu, a partir das leituras de Irina Ivanova (2023) sobre
o estatuto adquirido pela língua russa durante o séc. XIX e de obras de autores como Lev Jakubinskij
(2015) e Valentin Volóchinov ([1929] 2017).

CONCEPÇÕES DE LÍNGUA SOB DIFERENTES ENFOQUES HISTÓRICOS E EPISTEMOLÓGICOS

Ana Zandwais — 2024-09-14