Cadernos do IL

Editorial

Pablo Nunes Ribeiro — 2025-06-19

Editorial do nº 69 dos Cadernos do IL.

Apresentação

Camila Witt Ulrich — 2025-06-19

Apresentação do nº 69 dos Cadernos do IL.

Linguisticamente Falando: teorias linguísticas e ensino de língua em perspectiva

Edissa Queiroz Boechat — 2025-06-19

O presente artigo busca refletir sobre o lugar que as múltiplas teorias linguísticas ocupam na formação de professores nos cursos de graduação de Letras. Pensando na relação indissociável entre a função social do ensino de línguas e a práxis de uma educação linguística que fortaleça o caráter científico da disciplina de Língua Portuguesa através de metodologias ativas, trazemos a experiência do projeto Linguisticamente Falando na UFPB como modelo de articulação entre teorias linguísticas e práticas inovadoras. Nesse sentido, partindo de um olhar crítico para discutir a relevância das teorias linguísticas e como elas contribuem para a formação e o exercício docente, o trabalho tem como referencial teórico principal Antunes (2014), Quarezemin (2018), Vieira (2017), Pilati (2018) e Pacheco (2019).

Aplicação da metodologia Peer Instruction em uma disciplina do curso de Letras: um relato de caso

Felipe Bilharva — 2025-06-19

O presente trabalho apresenta um relato de prática sobre o uso da metodologia Peer Instruction na disciplina de Fonologia do curso de Licenciatura em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, a fim de analisar a eficácia da metodologia no ensino de teorias linguísticas no Ensino Superior e iniciar a criação de um banco de questões a ser utilizado por outros professores. A metodologia consiste na realização de testes conceituais, nos quais os alunos realizam duas votações, uma antes e outra depois de uma sessão de debate quanto à resposta correta. A prática revelou-se bastante eficiente para minimizar sequências expositivas didáticas muito extensas, permitindo aos alunos utilizar a argumentação como ferramenta de ensino e de sedimentação de conhecimentos.

Da teorização enunciativa à prática de ensino-aprendizagem de língua materna na escola: a inversibilidade enunciativa em foco

Carolina Knack — 2025-06-19

O presente trabalho propõe o deslocamento de princípios teóricos da perspectiva enunciativa de Émile Benveniste a princípios metodológicos para a prática de ensino de língua materna, deslocamento ilustrado por atividades de um Projeto de Ensino. Baseando-se nos artigos “Da subjetividade na linguagem” (1958) e “O aparelho formal da enunciação” (1970), além de estudos que realizaram deslocamentos da perspectiva enunciativa ao ensino, o trabalho analisa como o ensino-aprendizagem de língua pode ser fundamentado nessa abordagem. A análise de atividades do Projeto revela que, via articulação teoria-prática, o docente pode auxiliar o discente a ressignificar sua relação com a língua e com o outro. Assim, o trabalho demonstra a contribuição da perspectiva enunciativa benvenistiana para a atuação docente na educação básica.

Pontos e pespontos: tecendo a escrita-autoral na resenha acadêmica

Poliana Coutinho Campos da Silveira — 2025-06-19

A presente pesquisa refere-se aos estudos da linguagem no campo da Linguística Aplicada com uma abordagem dialógica sociointeracionista. O objetivo foi investigar como os estudantes ingressantes no Ensino Superior se constituem autores das suas produções escritas. Nesse sentido, trata-se de uma pesquisa de campo, qualitativa-interpretativista de natureza aplicada e explicativa. Os dados analisados foram extraídos do curso de extensão “Produção textual na universidade: a reescrita como instrumento potencializador no desenvolvimento da competência escritora”, aplicado na Universidade Federal do Tocantins (UFT), em 2021. Assim, após a análise dos dados, verificamos que a autoria foi demarcada por elementos linguísticos como a paráfrase, a repetição, os modalizadores discursivos e os operadores argumentativos, utilizando-se da responsividade, quando os estudantes se posicionaram diante da obra.

A Semântica Cognitiva: conexões entre experiência, linguagem e formação docente

Diego Spader de Souza — 2025-06-19

Este artigo aborda a importância da Semântica na formação de estudantes de Licenciatura em Letras, enfocando as formulações teóricas da Semântica Cognitiva e as suas possíveis aplicações tanto para a disciplina de Semântica na graduação quanto para o exercício de professores de português como língua materna. O texto apresenta os conceitos-chave da Semântica Cognitiva, como frames, metáforas e metonímias conceptuais e protótipos, propondo-os como ferramentas para enriquecer os currículos de Semântica e as aulas de português na Educação Básica. A partir dessa perspectiva, sugere-se uma abordagem mais dinâmica e contextualizada para o ensino dessa área, ressaltando sua relevância no desenvolvimento de competências interpretativas e críticas nos alunos.

O lugar das teorias e dos resultados de pesquisas linguísticas na graduação em Letras

Elisa Battisti — 2025-06-19

O trabalho examina um dado singular de hipossegmentação entre palavras em contexto de haplologia na escrita de adultos, para mostrar como as teorias e resultados de pesquisas linguísticas podem esclarecer as múltiplas restrições (fonológicas e lexicais) que obscurecem os limites entre palavras e afetam até mesmo a escrita de sujeitos letrados. Com base nesse exame, demonstra-se a contribuição das teorias linguísticas na formação de profissionais em Letras e sugere-se contemplar, nos planos de ensino das disciplinas de linguística, fundamentos e resultados de estudos que esclareçam formas e usos situados de linguagem, assim ampliando, em alguma medida, o lugar da oralidade nos currículos de graduação.

Letramentos críticos no currículo: análise descritiva de três cursos de licenciatura em língua portuguesa

Mariana Hernandes Porto — 2025-06-19

Este trabalho propõe investigar a inserção dos Letramentos Críticos (LCs) nos ementários e Projetos Pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Letras Português de três universidades estaduais, localizadas nas regiões Sudeste, Nordeste e Norte. Para tal, são examinados documentos institucionais destes cursos e parte-se da perspectiva dos LCs (Freebody, 2008; Luke, 2012; Monte-Mór, 2015). Entendendo que ementários e Projetos Pedagógicos constituem-se como um dos fatores balizadores de práticas docentes e conteúdos dos cursos, a discussão proposta mostra-se relevante pois possibilita levantar indícios da presença dos LCs nos cursos abordados e contribuir para debates mais amplos acerca dos currículos de Letras. De forma geral, os documentos analisados não marcam uma adesão aos LCs, ainda que forneçam abertura para que estes sejam abordados.

"Teorias ocultas": o estudo da gramática no currículo de uma licenciatura em língua portuguesa

Leonor Simioni — 2025-06-19

O artigo discute como teorias linguísticas são abordadas no currículo da Licenciatura em Letras – Português e Literaturas de Língua Portuguesa da Universidade Federal do Pampa, refletindo sobre a relação entre teoria, análise e prática docente nos componentes voltados ao estudo da gramática. Percebe-se que o currículo do curso é inovador em vários aspectos, levando em conta a realidade social e educacional da região de inserção. Contudo, o tratamento das teorias linguísticas ainda é bastante tradicional e muitas vezes desconectado dos fenômenos que pretendem explicar. Nos componentes específicos de gramática, pressupõem-se as teorias, porém não há tempo para retomá-las articulando-as à análise linguística e à prática docente. As exigências impostas pelas diretrizes curriculares também contribuem para dificultar essa articulação.

Perspectivas teórico-metodológicas de ensino de línguas adicionais na formação docente simultânea em inglês e espanhol

Dinar Fontoura Fernandes — 2025-06-19

O presente estudo investiga a evolução e interconexão de teorias de aquisição e aprendizagem, destacando sua aplicação no curso de Letras Línguas Adicionais e Respectivas Literaturas de uma universidade federal. Utilizando uma abordagem quali-quantitativa (Minayo, 1997, 2012), foi aplicado a 12 docentes do curso um questionário sobre as bases teórico-metodológicas de suas práticas de ensino de línguas. Os resultados indicam predomínio da Teoria Sociocultural (Vygotsky, 1984) com 83,3%, seguida pela Hipótese da Interação (Long, 1981) com 58,3%, e pelo Modelo Monitor (Krashen, 1982) com 25%. As percepções dos docentes sobre suas práticas destacam a relevância da interação, do input e de contextos culturais na formação inicial de professores.