Dinamicas de género en los discursos constitutivos de la gestión de las escuelas primarias argentinas

Graciela Morgade

Resumo


Este trabajo presenta algunos avances de un proyecto de doctorado dirigido
a indagar las relaciones de poder en las escuelas primarias argentinas desde una perspectiva de género. La investigación se desarrolla a partir de elementos dei enfoque etnográfico y la reconstrucción histórica y analítica a partir de fuentes documentales estadísticas, estatutos y reglamentos. Se despliega la hipótesis de que mientras el momento "estatal" de la docencia explica la persistencia dei imaginario autoritario y patriarcal dei poder que aÚll caracteriza a las relaciones
escolares, la presión democratizadora sobre el acceso a los cargos directivos en las escuelas - el momento "civil" dei trabajo docente - ha resultado también democratizadora para las maestras. Esta tensión dialéctica se interrumpe aÚll en el "techo de cristal" que encuentran las mujeres en el acceso a estratos superiores de la carrera profesional: el cargo de supervisión, en el cual cambian sustantacialmente las prácticas dei poder en la educación.


Palavras-chave


poder escolar, profesión docente, género.

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Educação & Realidade - ISSN 0100-3143 (impresso) e 2175-6236 (online)

 

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