La comparación como herramienta para repensar las políticas públicas educativas en Argentina y Brasil

Gabriela Virginia Andretich

Resumen


El presente trabajo intenta construir aproximaciones teóricos-metodológicas al interrogante: ¿Qué significa pensar la comparación como herramienta para repensar los procesos de planificación de las políticas públicas en educación? Esto es, poder ensayar reflexiones e inquietudes sobre un campo de conocimiento que presenta una multiplicidad de miradas y posicionamientos. Por ello, creemos necesario construir aproximaciones sobre qué es (y qué no es) la comparación y cómo construir comparación sin perder su sistematicidad, coherencias y crítica. Si bien es cierto que la mayor parte de la bibliografía referida a los estudios comparativos se encuentra enmarcada en una mirada hipotético-deductiva| de la investigación, actualmente hay una revisión de los planteos hegemónicos sobre el tema. Pensar la comparación hoy significa reconocer la complejidad de las articulaciones de las múltiples determinaciones al recuperar y valorar lo autóctono, historiando procesos cognitivos, ideológicos y organizativos que permiten construir políticas críticas y alternativas. La apuesta es una mirada alterna-nativa-propia.

Estas reflexiones se enmarcan en la investigación “Políticas educativas comparadas de Brasil y Argentina. Primera etapa: los procesos de planeamiento a nivel nacional posteriores a los ‘90”, realizada en conjunto entre la Universidad Federal de Rio de Janeiro (Brasil) y la Universidad Nacional de Entre Ríos (Argentina). El objetivo de la misma es generar conocimiento comparado sobre los procesos de planificación de políticas educativas en Brasil y Argentina entre 2003-2016 considerando algunas cuestiones centrales, como lo son el ámbito del objeto de estudio, el contexto, el tiempo y el espacio. Entre los avances de la investigación hasta el momento se cuenta la elaboración de un corpus teórico y empírico de reconstrucción de procesos histórico-políticos de los dos países, en especial la historia del planeamiento educativo en América Latina. La relevancia académica se centra en el abordaje de una temática escasamente estudiada, tanto en cada país individualmente como en clave comparada, y en este sentido significa poder aportar a la comparación como herramienta constructora de conocimiento y acciones.


Palabras clave


políticas educativas; planeamiento de la educación; investigación comparada; epistemología

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Copyright (c) 2020 Gabriela Virginia Andretich

ISSN Electrónico: 1982-3207

Qualis/Capes: Educação B2

 

Periodicidad – Semestral

 

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